词汇,初中英语词汇教学

词汇是语言的三大要素，是语言的建筑，如何教学生掌握数量的词汇，是初中英语教学的任务。就初中英语词汇教学的艺术谈谈教法。

一、字母和字母组合的读音规则，掌握拼写形式

词的读音和拼写形式是词有着的，是词区别的要素。在词汇教学中，要音和形的统一与，使学生把的音同可能对应的形联系，又把的形同可能对应的音联系，反复练习在大脑中建立一类一类词的音、形 方式联系，如让学生把长元音〔i：〕和she，see，sea，piece等单词元音字母及元音字母组合的形联系。

二、情景掌握单词的读音和语义

情景指的是生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景，在情景中教单词、学单词，不但克服孤立记单词遗忘的缺陷，能培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。

三、教新词的艺术

(一)新词汇（让学生先不看书，看教师示范表演。）

1、翻译法。把单词写在黑板上，然后译成汉语给学生，这样教单词既快又简便，适合初中

一、二年级学生。

2、直观法。

（1）实物新词汇。
（2）图片词汇。
（3）用模拟、示范动作或面部表情词汇。
总之，用直观法教词汇，生动活泼、快而，学生兴趣，给学生留下深刻的印象，不易忘记。

3、用举例的策略教学论文词汇。

4、使用几种策略教学论文词汇。

（二）操练和使用新词汇。新词汇，是让学生初步感知词汇，而操练和使用词汇目的是保证学生正确而 迅速地说出新的词汇。

1、操作的策略教学论文

（1）教师词汇让全班同学深思小学英语教学论文，在人人深思小学英语教学论文的上，让个别同学说，并让同学们纠正。
（2）让学生互相说（一问一答），人人开口。
（3）做听写练习。让上、中、下三种的同学代表到黑板上听写，其余同学在原座位上听写，然后让同学们先纠正。
2、使用新词汇。如：学习market（市场）词，教师围绕词连续提问理由，让学生回答，使用词，使学生在语言环境中掌握词。
如：Do you often go to the market？
Do you live near a market？
When does your mother go to the market？What does she buythere？
（三）词汇的扩展。学生学习新词汇时，想知道与其联的词，这给词汇的扩展了自然的良机。下面几种词汇扩展的策略教学论文：
1、词群或称联想词群。如：教fruit时，水果的总称，为让学生联想到有关水果的词，教师在黑板上表示词群：

2、在理解的上加强记忆，将机械记忆和理解记忆密切。如：

（1）拼读规则：学生知道了ar读〔a：〕的规则后，可记忆arm，art， part， party， dark， argue等词。
（2）词形变化规划。如总结不规则动词的变化，可分为：A－A－A型：cut－cut－cut put－put－put A－B－B型：build－built－built dig－dug－dug i－a－u型：begin－began－begun drink－drank－drunk
（3）构词法知识。 a.同根词：如教过use后，经过构词浅析，学生就推测出useful，useless， user的词义来。教师就说："useful" comes from"use". It means "of use". "Useful" comes from "use"，too. Itm-eans "of no use"or "not useful". b.浅析前缀的策略教学论文。如教retell，rewrite，学生已掌握了tell，write，要向解释前缀re－的含义 是"again"的意思。上学生就能推测出retell，rewrite的意思来。教师就说"Retell"comerom "tell". "Retell" means "to tell again." c.浅析后缀的策略教学论文。如在学生已学过China，Japan的上，后缀－ese的含义，学生就很推测出Chinese， Japanese的意思来。
d.浅析合成词的策略教学论文。如在学生学过wait与room的上，就很自然推测出waiting-room，reading-room的含义来。策略教学论文扩大学生的词汇量。
（4）归纳、比较法。
a.同义词。同义词相对的，比如nice在不同的上下文中，它的同义词可能是pleasant（愉快 的），kind（亲切的），fine（好的）……。特点，不要孤立地看某词的同义词，而要把它放在句子中来看是同义词。如：The weather is nice today.和Thew-eather is fine today.这两个句子中，nice和 fine同义词，代替。
b.反义词。在英词中表示相对的的词汇经常遇见。如学过big，当学到all时，指 出Small means not big.这样学生就很理解all的意思了。
（5）把单词放在句子里，放在搭配里记。如：pronunciation可放在Your pronunciation is good. My pronunciation is poor. I m-ust improve it.教词汇的艺术，克服过去词汇教学孤立教词汇，讲得过多，消化不良；接触少，重现率 低，吸收少；主次不分，平均用力，负担过重；系统性不强，边学习边遗忘的缺陷。相反，贯彻质量并重，逐层加深，立足于词汇系统之上，着眼于词汇教学之外，，交替互补的原则和策略教学论文。还能使词汇的作用小学数学教学论文和用法的教学、词汇的读音和拼写的教学紧密，使学生学习英语词的读音和书写形式时，不感到杂乱，而感到有条理、有规律，以而调动学生学习英语的积极性。