习题,高中化学新课程同步作业命制对策

〔词〕 新课程；高中化学；同步作业；命制；对策
〔中图分类号〕 G63

3.８〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2012）08—0050—02
自2004年普通高中新课程标准以来，高中化学新课程的课程结构、课程内容、教学方式发生了变化，相应的评价系统的革新初中英语教学论文。新课程倡导多样化的评价方式，如学生的自我评价、活动体现评价等，评价工具和手段，其目的是推动初中语文教学论文学生的个性进展，激励每学生走向成功。
如何将新课程关于评价的理念落实到教师的日常教学工作中，广大一线教师不断地实践深思小学英语教学论文和探讨，是新课程以来，受利益驱使，教辅市场上以新课程同步配套练习面目出现的所谓课时训练、模拟测试、高考冲刺等学习，眼花缭乱，教师无所适以。仔细翻看会的数题目是以往的成题，只不过转变初中数学教学论文了先后，不乏偏题、难题和怪题，拼凑痕迹显著，这样的复习难免给人以“穿新鞋，走老路”的感觉。老师们把这样的练习题照搬使用，显然会与新课程的评价理念产生距离。，同步作业的命制与选择新课程中教师的任务和工作。
那么，在新课程背景下，学生同步作业的命制采取怎样的对策？遵照两个原则，一是要紧密围绕课程标准的要求，即要作业深度和广度的把握和三维的落实；另

一、要学生实际，与学生的认知相适应。

而言，教师在同步作业的命制、编写和选择时，应一些：

一、实行选编，素材积累

对于课程同步作业，教师有两种习题来源。一是以手头所掌握的中筛选习题供学生练习，二是自身专业积累和教学经验编写习题。，在选择习题时与课程标准的一致性，切忌随意加深、扩充。编写练习题时，其素材最好以教材为主，并科技进展、社会生活和个人经验命制。教师可以教材栏目、每一节标题入手浅析新教材的要求，挖掘教材文字内容、图片内容等信息，编写习题。事实上，编写习题，对教师的专业素养更高的要求，教师的工作量和操作难度相对。倡议参加工作时间不长的教师，先以改编成题入手，逐渐积累素材和经验，逐步提高自行命题的能力。一套成形的同步作业或测试题是外选成题与自命题相的。

二、加强集体教研，形成工作程序

新课程对每位教师来说新的任务体验，每位教师对课标的理解自身的工作经验、认知和思维视角的不同而不同，要形成较高质量的作业评价系统，集体教研的力量，以教研组或备课组为行动集体，对来源的习题集体讨论、选择、改编、新编。保证作业质量的很的条件。在集体探讨中，教研组长及骨干教师要发挥引领作用，领导同组老师认真归纳教材内容，探讨课标要求，三维的落实，浅析学生实际特点，逐步建构涵盖课时、节、章乃至全书的较为完整的框架，框架下，更的讨论，形成知识与能力系统。再系统要求，选择、改编、命制习题，形成作业系统的工作程序。，在不少学校中实行的“导学案”方式，集体行动探讨的范例。

三、思维，设计分层次作业

跟原来的课程相比较，新课程更加侧重对学生能力的培养，而能力的开发的保障。所以在选择、改编或命制习题时，要思维的设计。较好思维训练的习题，把复杂理由分解成一系列的简单理由，既具有思维的综合性，又出思维的性。，对于综合性的习题，应当把其涉及的理由逻辑进展的难易设计成个台阶，引导学生步解决理由，体验的思维。
，对于同步练习、模块考试、单元考试及期末考试等，教师把握各教学阶段的特点妥善处理。若是同步作业，习题中的思维宜，尽量少安排需多步解答的题。

四、把握教学内容的深度和广度，策略教学论文

对于刚或新课程实验不久的教师而言，产生的困惑把握同一内容在不同阶段的要求，是习题的选择如何把握深度和广度，比较在教学中产生到位的现象。有些教学内容必修涉及，到选修还要深化。而教师教学时受惯性的影响很脱离必修的要求范围，加入选修内容，结果导致课时用，学生吃不透。必修模块讲完，到选修模块中再讲内容的时候，老师知道该怎么讲了，只好把新课当成复习课来讲，拓展、加深。
命题当深度和广度理由归纳有如下典型的体现：一是超前，习题出现的时间、位置前置，本来应当在后续知识学过出现的习题，结果在其出现。二是超标，是在必修模块根本不要求的内容（如原电池构成的判断、平衡移动的规律等）在必修习题中出现了。三是低价值，即属于机械训练纯属体现命题技艺的、兜圈子玩文字游戏的习题。
，教师在教学时，到在教学时间有限、学生的认知有限、有着文理科倾向理由的情况下，布置习题时严格遵循模块教学的规律，把握模块教学的深度和广度，决任意拔高教学要求。
，关于原电池知识，不少教辅中理由的考查有几类，最简单的是给原电池装置判断其正负极；稍复杂一点的要求作辨析，比如问碳和铁放在电解质溶液里能构成原电池，判断正负极、写出电极反应；还有的题给出氧化还原反应就让学生设计原电池。而实际上关于原电池在必修阶段的仅仅是让学生知道有这样装置化学能和电能的转化，要求学生会“看图说话”即可。学生只需以铜锌原电池为例初步电子的转移情况及电流的形成。至于正负极的判断电极反应式的书写、原电池的设计涉及电子守恒的计算，都不必修阶段的要求。再比如离子反应和氧化反应。离子反应在必修阶段只要求生成气体、沉淀、水，是强电解质的复分解反应。关于弱电解质的电离平衡、离子反应方程式不要求的。
的是，新课程的命题要发挥习题的功能，习题，要拓展学生的知识视野，以宏观的、微观的、跟生产生活实际相联系的、使用实验及对实验的解释等多角度刺激学生，其理解。，教师对学生的评价是多样化的，仅仅是传统的习题，还是调查活动报告、实验案例设计等任务式习题。对于那些性的、具有记忆保持巩固功能的习题还是要有的。，在习题命制当中怎么学生的学习特点和不同阶段学习规律，设置的练习梯度是广大教师应认真深思小学英语教学论文的理由。