职业教育,马松:职业教育人学深思

马松，江苏省盐城机电高等职业技术学校党委书记、校长，全国职业教育先进个人，江苏省“五一”劳动奖章者，江苏省职业教育领军人才,盐城市名校长。现以事职业教育管理和探讨，先后在省级期刊发表论文十多篇，主持级和省级课题多项。
教育，当然职业教育，人性来。马克思、恩格斯关于人性的揭示为自然性、社会性、进展性和实践性，这为认识职业教育人性了多维视角。自然性为人的生命本原，是关于人的认识的原点；社会性为人的现实本质，是关于人的认识的；进展性为人的价值所在，是关于人的认识的价值取向；实践性为人的生成机制，是认识人的思维路径。，引发了在职业教育实践中，以“人的有着”到“人的生成”的路径选择和框架构建的深思小学英语教学论文。
职业教育来。一，以“现实的人”为出发点，激发其意识，增强其精神，培养其行动力，引导其考量自身的有着和有着方式。为：职业学校学生的实际，方式和手段，唤回自信、树立自尊、激发自强。实践教学，提升的行动力，并在实践活动中不断自我生成、自我进展。引领联系社会、剖析、立足现在、放眼未来，做好生涯规划设计，力求做最好的自我。另一，“人的”的现实和能动的特性，对学生的“”做出科学明确定位，走近学生，激发其自需自愿的潜能，不断增强的内在动力。当然，“”是指物质和精神两个。就精神层面，职业学校的学生，自我学习生活的愉悦、幸福和充实，他人及社会的理解、认同和尊重。但的实践技能和存活本领，就奢谈理想的存活和较高的幸福指数，总是社会和经济地位来评价别人与认识的。明乎此，职业教育应教育切实而、全面而周到的“”，以角度来说，相对于同层次的教育类型，职业教育的“”显得更为、更为、更为迫切。，着眼于“人的进展”，力求培育全面进展的人。加德纳的多元智力论述：人的智力是由语言智力、音乐智力、空间智力、逻辑数学智力、身体动觉智力、人格智力、社会交往智力构成的认知复合体。人的智力的产生形成是人之为人的性生成、实践进化的因素。基于此，职业教育面向人人的教育，为人的成长和进展的多种可能性了条件。以作用小学数学教学论文上讲，它某种教育类型的补充，也某个教育渠道的拓展，它自身有着的理由和价值。那么，职业教育本身的担当和使命。在我看来，最理想的职业教育，就受教育者而言，所学的是感兴趣的（有持久而强烈的动力）、自身所适合的（对应着的智力类型智力结构）、社会所的（在社会及企业中有理想的位置）。
职业教育集聚众力来推进。职业教育有其特质和内在要求，其教育质量具有很强的显性的检测指标和衡量标准。它面向人才市场，面向用人单位。职业教育考虑到“学校人”（学生）、“企业人”（员工）、“社会人”（公民）三个角色的内涵和转换。，职业教育“闭门造车”，也“开圈放羊”，而应积极推进校企合作、工学。在专业与产业的对接互动中、在学校与企业的合作互利中，高效益地提高学生的专业技能，使学生具有安身之本、进展之源，更快更好地适应岗位、适应社会。这既是人文关怀，人权尊重。当然，职业学校还校园文化的熏陶，以形成社会主义核心价值观为旨归，融合企业文化，传承优秀传统文化，提升学生的职业人格和综合素质。
职业教育教人“何以为生”的本领和才干，也要教人“为何而生”的深思小学英语教学论文和探讨。这样，的职业教育再是“制器”，的“育人”。当走向企业、走向社会时，的教育才会物质生活，精神生活充盈，才能感受到“工作着是美丽的，生活着是幸福的”。“事实上，今天的教育家面对着一件使人着迷的任务：如何在理性训练与情感奔放之间求得和谐平衡。”是的，这任务是迷人的，但神圣和艰巨的。愿的职教人孜孜探讨，这一“人学”作用小学数学教学论文上的职业教育难题。