学生,浅谈如何创造良好外语教学环境相关

都知道，英语是一门语言学科，学语言最的是良好的环境和氛围，的学生能在说英语的环境里学习，的这科会学得很好，并且学语言听、说的能力很，，英语老师，给学生创造良好的英语学习环境是非常的，。
语言环境是人类学习语言的条件，英语的实践性、交际性决定了英语在特定的语言环境中，而现实生活中学生学习英语能有良好的语言环境，这就要求英语教师在课堂上要经常设置贴近现实生活的语言情景，置学生于真实语言中，是Learn English ,而Learn about English。把英语单词、句子、规则特定的训练向学生的渗透和强化，的感知，进展的创造力，使课堂教学性、趣味性、交际性，以而激发学生的学习兴趣，全面培养学生的听、说、读、写等能力。
要创设良好的语言环境以激发学生的学习兴趣，在良好的语言环境能否融洽师生的感情上。事实上，英语课的课堂气氛比其他课轻松得多，生动活泼的课堂气氛会融洽师生之间的感情，消除学生上课时紧张、胆怯和畏惧教师的不良心理，使学生在愉快的教学环境中积极参与英语学习，在美国有句座右铭“Learning is fun.”了。
中学英语教学中，要学生培养和进展思维的条件是“以趣激学，以学激思”。，在课堂教学中，中学生的年龄和心理特点，运用多种直观的教学手段。如学生喜闻乐见的幻灯、图片、录像等创设语境激发兴趣，启发学生的思维和抽象思维。
英语教学的交际性原则，就决定了把培养听说能力放在首位。教师要创造和语境，加强语言信息的感官刺激，引发学生表达思维的，培养的表达能力。：让学生参与游戏、演讲、观看录像等。学生在模拟真实的语境中熏陶，自然，听说的能力就会提高。的中考、高考加强口试和听力测试，为了这一目的。，应加强这的语境创设，提高学生的听说读写的技能。
简笔画具有简便易操作、幽默风趣、通俗易懂等特点。运用简笔画教学直观，生动活泼，易于学生加深印象，理解所学内容。在教“现在时”，我画了简单的动作，让学生猜“What is he/she doing？”还让学生上黑板画和演示某一动作，让学生猜，非常踊跃，表达流利。在教个子高、矮、胖、瘦时,简笔画形成强烈的比较,学生在轻松愉快的气氛中记住了单词。
电教手段能为学生的感性，吸引学生的力，学生理解抽象的，在教“bad-worse-worst”时我制作了三张幻灯片是三位同学在考试成绩： Jim 60分，Tom 50分，Jack 40分，鲜红的分数呈现在同学们的眼前，都异口同声地说出：Jim is bad. Tom is worse. Jack is the worst. 这就了学生们在所给语境下能理解运用所教的知识。总之在缺乏语言环境的条件下多媒体教学,学习语言,讲解清晰,声情并茂,动静并蓄,使学生能更快地接受教学内容。
游戏教学是“寓教于乐”的。游戏教学，既适合青少年的心理特点，又能达到事半功倍的效果, 也增添了课堂教学的魅力和气氛，使英语课堂学生向往的天地。我在教 BⅡ L37 编了“询问职业”的游戏, 六个同学站成一排,各人手持一张关于职业的卡片,学生用 “What does he/she do? He/She is a…”句型问答,并且开展小组竞争制. 同样的策略教学论文在BⅡL45“一年十二个月份”,我复印放大了十二个月份的彩片,叫同学运用句型“Which month of the year is it? Can you spell it?”在游戏中，学生个个情绪高涨,积极思维,灵活运用所学的知识,这样培养了学生知识的迁移能力。
要使学生热情、地参与课堂教学，还把教学内容的形体动作，直观地展现给学生，培养学生观察、思维、想象及动手的综合能力。在教新教材 BⅡ L85，讲授run fast/faster/fastest，jump far/farther/farthest时，我叫三位同学上台来比赛“跑步”、“跳远”，同学们争先恐后，表演得就像真的在赛场上一样，不甘。我问“Who runs fast/faster/fastest?Who jumps far/farther/farthest?”学生的答案脱口而出。教学逼真，生动。学生理解，乐于接受，印象深刻，达到记忆的最佳效果。
实践证明，创设良好的教学情境，把教学内容化繁为简，化虚为实，使教学内容化、化。这样，不但能激发学生学习英语的兴趣，能便利快捷地完成教学任务，教学，以而大大提高英语课堂教学质量。