学生,初中英语词汇教学对策浅谈写作

【摘 要】 英国著名语言学家D.A.Wilkins，词汇根本表达任何事物。，词汇在英语语言中占据的地位，词汇是英语语言的基石。在初中英语的教学中，词汇的学习占据了很大的，效果却不理想，对学生产生了很大的影响。如何引导学生科学地学习英语单词，教师在教学活动中解决的难题。
【词】 初中英语 词汇教学 对策策略教学论文
“音、形、义是构成单词的三个要素。音——读音，是词的语音形式；形——拼写，是词的书写形式；义——词汇作用小学数学教学论文和语法作用小学数学教学论文，指词的含义。音、形、义三者合一是词汇教学中缺乏的内容。”（杭宝桐，1993）教英语常用单词，要抓好音、形、义三。
1 词的读音
学习语言依靠模仿，教师在教单词的时候，应先让学生听，然后让学生模仿教师的发音、口形，朗读单词。正确的发音，是记忆单词和运用单词的。策略教学论文对初一低年级学生较为适用。，教land这一单词时，先让学生听教师的发音，看教师的口形，听准每个音，要学生a字母的发音，要，学生很可能会读成/lend/音。必要时可告诉学生词发音的口形和舌位。
对于中、高年级教师可教会学生读音规则。在教读音规则的单词时，可让学生去拼读单词。，教fill这一单词时，学生读音规则，知道字母i发/i/音，学生很快就会读出单词的音。要/i:/、/i/的发音，为了发音更准确，复习feel单词的发音，将这两个单词的发音比较，避开错误。学生能拼读单词，心中就会有成功感，以而增强学英语的信心和兴趣。教单词发音还采取以旧带新的策略教学论文。如，ill→fill，eat→meat， end→lend等，单词发音正确，是牢固记住单词拼写形式的。以音记形，以形发音。
2 词的拼写形式
２.１ 教词的拼写与词的读音相联系。教师应先让学生听单词的发音，后见该词的形；或音形出现。在教学中，教师要提醒学生在记单词时不要只记单词的字母，要边读边写，音形相，这样才能长时间牢固地记住单词拼写形式。做到见词能读，听词能拼写。
２.２ 教词的拼写还要与构词法相联系。《初中英语教学大纲》教学要求规定：“能所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义和词类。”构词法抓：①合成词构成法。即“合成词是把两个或两个的词的次序排列构成新词的策略教学论文。”（陆国强，1983）教师在教合成词的，向学生其构成的成分，使学生加深理解和记忆。如，pen friend，doorbell，newspaper，sunlight（名词+名词）；downstairs， upstairs，outside（副词+名词）；something，anything（不定代词+thing）；loudspeaker，blackboard（形容词+名词）等。②派生词法。即“由词缀法构成的词称为派生词”。（陆国强，1983）“英语词缀分成前缀和后缀两种。加于词根前的叫前缀，加于词根后的叫后缀。”（陆国强，1983）如，前缀派生词：un-（不）unhappy，untrue，unhealthy，unlucky；kilo-（一千），kilometer， kilogram；mid-（中）mid-autumn，midnight，midday；re-（再，重）retell，rebuild，reunite.后缀派生词-er/or（人，动作者）teacher，writer，foreigner，visitor，conductor，inventor；-less（无，）useless，hopeless，careless；-ful（充满）careful，colorful，useful，helpfu；-y表示有…的，cloudy，sunny，windy，lucky，funny.
２.３ 教单词的拼写，要音形义不一致的现象，避开出现拼写错误。①同音，同形，异义。如，back/b?藜ｅk/n.背；adj.后面的；adv.回（原处）。sweet/swi:t/n.糖果；adj.香的，甜的。break/breik/v.；n.停歇。②同音，异形，异义。如，hear/hiэ/听见，here/hiэ/这儿；right/rait/正确的，write/rait/写；see/si:/v.看见，sea/si:/n.大海。③同形，异音，异义。如，close/klэuz/v.关闭；/klэus/adj.靠近的；adv.靠近地。excuse/ik`skju:z/v.原谅；/ik`skju:s/n.藉口。present/`preznt/n.礼物，，adj.现有的；/pri`zent/v.提交，授予。能辨别好这些单词，对提高学生的听力能力有很大的。
3 词的释义
讲解词义应坚持“尽量使用英语，母语”的教学原则。在初一低年级尽量使用直观教学手段，学生词汇量的增大，教师应尽量使用英语解释词义，让学生有更多听的机会，促使学生提高运用英语的能力。用英语释义策略教学论文多种多样，教师应学生的实际情况灵活运用。下面是讲解词义的几种策略教学论文：
３.１ 运用直观教学手段。直观教学手段实物、模型、图片、简笔画、身势语、动作、表情等。教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心……直观教学生动活泼，课堂气氛活跃，它的使用恰恰激起了学生的学习兴趣和学习动机。，教chopstick，postcard，tomato，leaf，sweet，toy，letter，photograph，broom，stam等词时，只要实物使学生对这些词的意思一目了然，无需用汉语解释。如，教train，elephant，sea，square，bridge， moon，mountain，building等词，可模型，图片或简笔画。如，教sleep，drink，dig，cut，stop，cold，laugh，happy，angry， ile等词，可动作、表情、手势来讲解。
３.２ 用英语解释词义。英语解释词义运用学生学过的词汇，与新词同义、近义或反义的词来，使学生在原有知识的上去掌握新单词，这样不但训练了学生的听力，还收到以旧带新、以新复旧的效果。如，century-a hundred years；January-the first month of a year；rich- hing much money；prefer-like sth better；dirty-not clean； difficult-hard/not easy；expensive-not cheap；without-not hing；large-big；perhaps-maybe；pleased-happy；false-wrong 等。
３.３ 联系上下文，推测词义。策略教学论文可用于解释作用小学数学教学论文比较抽象的词。创设语境，让学生产生联想，推测词义。如，I'm not a student.He's not a student.Neither of us is a student.以上下句，学生便不难理解neither的意思是（）都不了。再如，Man has a brain.He can think,learn and speak.Scientists once thought that men are different from animals because they can think and learn.在引导学生深思小学英语教学论文、推测单词brain的意思时，可“科学家人和动物的区别深思小学英语教学论文和学习”，使联想到要深思小学英语教学论文和学习就要动脑筋，以而猜出brain是大脑的意思。同理，在句子Coal is black.Coal burns.When coal burns，we get fire.中，引导学生去深思小学英语教学论文，在日常生活中，能燃烧，并能使以中取火的，又是黑色的东西， 学生就会联想到coal的意思是煤。
３.４ 母语。在讲解词义的时候应尽量使用英语，但对于用学过的英语词汇和用语都解释清楚，或教师用英语解释了但学生还是明白的词时，母语。e.g.technology（工业技术，工艺学），它的英文解释-scientific study and use of mechanical arts and applied sciences，e.g.engineering；e.g.league（联盟，社团）-group of people or countries combined for a particular purpose.以这些词的英语解释来看，内含有多个学生未学过的单词，学生听感到很吃力，教师花了不少时间去解释，但学生仍然明白和理解。此时母语去解释，不但节省时间，还收到更好的教学效果。
总之，英语词汇教学，要遵循语言教学规律，不同的教学策略教学论文，使学生对词汇的学习达到事半功倍的效果，达到学以致用的目的，是在现代的社会交际中能达到灵活运用的目的。实践证明，灵活多样的教学策略教学论文，能激发和培养学生学习英语词汇的兴趣，能地训练技能。而耐心启发、积极引导学生运用记忆策略教学论文能使英语词汇的教学质量大大提高。