学生,学生学习积极性是贯穿课堂主线

都知道学生是课堂的，所以在教学中课堂上要让学生发挥的地位，如何发挥的，课堂教学中的理由，我是调动起学生的学习积极性才是发挥作用的途径，下边就我教学事例来浅析一下如何调动学生的积极性：

一、教学片段：……

师：以前学过了加法、减法、乘法和除法，它们统称为四则运算。加法和减法叫做级运算，乘法和除法叫做级运算。
师：接下来闯关游戏了，独立计算下列两道题：127＋308－246 36÷18×200。开始！
学生们在自备本上独自解答，教师在黑板上解答。（2分钟后，先做完的学生坐不住了，左顾右盼、交头接耳，老师不得不提醒，显著遭受批评的学生活力大幅度地下降。）
师：（等学生都做完后）你们在自备本上解答时，教师也在黑板上解答。与我一致的有多少？
生：（绝数学生举手，气氛不如前）
师：请同学们观察一下，这两道题有特点，按怎样的计算？请将答案写在本子上。
生：（写完后，纷纷举起了手）
师：有谁愿意朗读所写的答案？
生：（数都举手争抢着发表意见）
生：题里级运算，题里级运算，它们以左往右依次计算。
师：（）很好，在算式里，只含有同一级运算，要以左往右的次序计算。
生：（对照语，修改的答案）
……
教学反思：
教学《整数四则混合运算》时的片段。在教学时试图“提问——深思小学英语教学论文——”的方式调动学生学习的积极性和创造性，营造学生高参与的课堂氛围。但以课堂效果来看，喜忧参半！

二、快节奏的课堂教学是引导学生高参与的

我，人在一支慢吞吞的队伍里排队等候感兴趣的东西，他的心理感受只可能用“焦急、厌倦、沮丧”来形容。在的教学中，受“希望学生掌握所学知识”的心理影响，教师更乐意将知识嚼得碎碎的喂给学生，期望学生都能感受到知识的欣喜，所以突破难点时总爱唠叨几句，练习中总愿意等最慢的学生也把题目做完，哪怕减缓上课节奏都在所不惜，美其名曰：以学生为本，却不知这正是消磨学生学习积极性的症结所在。美国“启发对策探讨所”的探讨：当老师在整堂课里快节奏地讲解授课内容时，学生们通常更能全身心地。
教学是门永远带有遗憾地艺术。的课堂中以快节奏方式来维持的学生参与度，当感到学生参与在下降、学习活力在减弱、力在转移时，应向下推进课程，让学生们感到课在不断地推进，总有事要做、有理由要深思小学英语教学论文。老师讲解、理由解释和学生练习、答写只要有约一半的学生明白、完成就变化，哪怕对反应相对迟缓的学生来说，也减慢速度去适应，用希望的力量和同伴高涨地学习积极性激励赶上教学的节奏。
本片段中我学生已有的学习，粗略地解释了四则运算后，立即转入闯关游戏之中，此时学生的积极性被地调动，两道习题做得很快。但随即教师的处理减缓了上课的节奏，等同学都做完后才提问，反应快、不安分的学生就按奈不住“等待”，左顾右盼、交头接耳的现象自然就出现了，再加上老师的“提醒”，这学生的参与率和专注力就大打折扣，再让全身心地就很难了。

三、“提问——答写”是引导学生高参与的对策

细细品味课堂上的提问和答问，不难它更多地还是个体与个体之间的交流，体验快乐变成了反应灵敏、成绩优异者的专利，深思小学英语教学论文不成熟和反应迟缓者的永远是“你再好好想想！”“你怎么连理由也不会。”学生就在循环往复地提问与答问中磨灭了举手回答理由的冲动，选择了消极坐等，课堂上的“听众”越来越多。经常听到这样的抱怨：年级升得越高，举手回答理由的人越少！其实并不愿“再好好想想”，也真的“连理由都不会”，在问与答的中，得不到仔细深思小学英语教学论文、判断的时间和空间。本片段中教师一改以往常用的“提问——答问”，“提问——答写”对策，它让的学生解答老师的理由，并写下的答案。答写为学生独立深思小学英语教学论文理由的时间，促使学生都去认真地深思小学英语教学论文。当数学生写完答案，老师问“有谁愿意朗读所写的答案？”时，前面每学生都有了各自的“产品”，举手自然也就踊跃了。
当教师的做到说的这些，在课堂上只的讲解知识，不学生的参与解决，将答写的由激活学生思维偏向检查答案的正确与否，避开给反应迟钝的学生过大的压力，造成老师脸色比深思小学英语教学论文理由多的局面，这对提高学生的课堂参与是远远的。