学生,联系生活进行数学教学

“在生活中学习”口号，教学的真实情境。在小学数学教学中，教师一般教授课本上的知识，很少将这些知识和生活实际联系。学生学好了这些知识，考试得了高分，，在生活中遇到理由却不会运用学到的知识，学生找不到学习数学的价值，以而也就失去了学习数学的兴趣。所以，在数学教学中要找到数学的运用价值，把课本上的数学知识和生活实际联系，使学生理解数学后运用到平时的生活中。

一、数学来生活，要运用于生活

小学数学课本内容都与学生的生活密切，要在教学中为学生创设大量生动鲜活的生活情境，训练学生的数学知识技能，使学生学以致用。训练应尽可能来生活。如在教学“克的认识”时，我让学生称出一只铅笔、直尺、本子的重量，边称边用手掂一掂的重量。这样的活动，使学生体验了克的重量。随后，让谈谈在生活中见过哪些物品用克作单位。学生说出了一袋盐、一袋酱油、一盒牛奶、一枚戒指、一块香皂等，再一次加深并扩展了对克的认识，了已有的生活经验。

二、联系生活培养学生运用数学知识的能力

生活中经常遇到理由，有好多理由都用数学策略教学论文去解决，应经常引导学生去寻找解决的策略教学论文，提高数学运用能力。在课堂教学中，教师要有意识地提问，当学完新知识的时候，教师应引导学生去深思小学英语教学论文：这些知识解决生活哪些理由？比如，算一算家庭的收入，或上街购物等。对不爱动脑筋的学生，对要求，让多观察，勤深思小学英语教学论文，把日常生活理由用学过的数学知识去浅析，去解决。亲自实践，将学过的数学知识融入于实际生活中来解决理由。如在教学“测量圆的周长”时，我让学生找出常见的圆形物体设法测算。有的学生就说：“把圆的东西滚一圈，然后用尺子量就了。”还举出例子，如自行车轮，吃饭用的碗等；还有的学生说：“拿绳子在圆物体上绕一圈就知道了。”有的学生质疑，“要这样的话，量量地球的周长多少绳子啊？”这时，我让计算常见物体的周长，量出物体的直径，看看之间有联系。这样给了学生发挥的空间，使探讨，理由完美解决。

三、运用题的教学与生活密切

在运用题教学中，要侧重运用，让学生理解运用题的运用价值，懂得运用题在生活运用，先理解生活，再去理解运用题理由，如工程理由、路程理由等。我曾经遇到过这样情境，在讲进水管和排水管开放，小时可将水池注满时，就有学生，干嘛费那劲，把排水管关掉多好。这时，联系生活实际，给讲明白，水塔放水时，有些用户在放水。难道要把进水管关了，等水塔没水了，再往水塔中注满水，再让大家放吗？这样就理解了运用题的运用价值，理解了运用题数量联系，就学得透彻，理解位，也就能很好地运用。，在分数运用题的教学中，我就家庭人口数来分配。再如，在学习“数比另数多几的运用题”，多媒体创设情境：青青草地上，灰太狼躲在大树后看喜羊羊和他的同学做游戏，远处几只小白兔向跑过来，灰太狼怎么数也数不清。然后理由：怎样才能知道谁多谁少？谁比谁多？场面使学生很乐意去动手做一做，想一想，就会很轻松愉快地完成任务。学生解决的理由，印象就深刻，遇到类似的理由，就会马上给出正确答案。在中，学生们感受到了成功的快乐，增强了学习的自信，更懂得了学数学是为而学的，是为决生活理由而学的。

四、在生活中强化运用意识，培养运用技能

数学与生活实际紧密，数形随处，无处不有。，元角分的认识和购物计算，时分秒的知识和日常作息，行程理由与生活中车辆人员运动计算；长度、面积和容器的测定等。教材中许多的内容都与学生生活和社会实践密分。所以，应教材内容和学生的心理特点及认知规律，尽量创造条件，训练学生运用所学数学知识和策略教学论文去解决比较复杂的实际理由，是提高数学运用能力的途径。在教学实践中，经常设计综合题、进展题，竞赛、游戏等方式，运用所学知识去解决日常生活理由。

五、让数学回归生活

学生在课堂上学到的知识能否在生活中浅析解决实际理由，在教师的培养。让学生观察、解决生活数学，会让学生更深刻地感受数学和生活是密分的。要引导学生养成运用数学知识的习惯，把课堂上学过的数学知识运用到实际当中，出数学的运用价值。还布置课外作业，让学生体验数学在生活价值。
总之，数学与生活是密分的，小学生学的数学是生活数学，是学生“身边的数学”。数学来生活，又回归于生活。数学在生活中运用，才具有进展与灵性，学生才能学以致用。
（责编 闫祥）