学生,如何提高地理教学质量

：地理课内容涉及的范围广泛，单凭教材和地图册，学生知识是抽象的，多媒体播放该或地方的。 让学生感受那里的风土人情、名胜古迹、工业、农业、城市、环境景观等，可调动学生的学习兴趣， 以而把抽象的知识感性化，让学生理解和掌握该知识。
词：地理教学质量；教学设计；运用多媒体
中图分类号：G63

3.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）07-0202-02

1.努力学生喜欢的老师

《学记》中云 ：亲其师 ， 信其道 ：尊其师，奉其教； 敬其 师 ， 效其行。亲近的老师，就要他的策略；尊重的老师，听以他的教诲；敬佩的老师，依次他的做法。学生喜欢老师，就愿意接受他的教育；而学生乐于接受某一位老师的教育，自然也就会更喜欢这一科的老师，也“信其道亲其师”。，学生喜欢的老师，是教学质量提高的先决条件。
1.1 拉近师生感情。在课堂上教师要用的目光、赞许的微笑，体现出对学生的关爱，用真情调动学生学习的积极性。课后 ， 积极参加学生的活动，与沟通、交流、谈心 ，要发掘学生们内心的需求，做学生的知己。教师要以真诚的尊重换取学生的敬重 ， 让学生不"厌师"， 乃至尊师、爱师，以而好学、乐学，学 成。总之，应时刻洞察学生的体现，多与学生沟通，多去后进生。，当学生犯错误时，还要讲究批评对策。要让学生敢与你沟通，愿意与你沟通。
1.2 加强修养，改造不良的性格特点。教育心理学探讨，性格是形成教学风格的强化剂。而性格类型有好坏优劣之分，这是后天形成的，是完全转变的。，师生朝夕相处这一特点，教师的性格对学生产生极大的影响，教师良好的性格和健康的教学风格是培养学生良好性格特点的心理良药。为此，教师应加强修养，养成乐观、向上的良好性格。
1.3 要“充电”和时事并及时更新地理数据。当代社会进展，知识技能、知识结构不断更新，为此，教师也应与时俱进，适应新形势下新课改教育进展的。这里我想教师应做好两点：①教师应积极参加培训，加强自修，学习、掌握先进的教育技术和专业知识，并在实践中运用，以此学生兴趣。②广泛与教学内容有关的信息资源、时事，课堂教学。如积累快炙人口、风趣幽默的歇后语、谚语、歌词、案例等。如讲必修2时：让学生“十二五”时期的“三化”战略（农业现代化、工业化、和城镇化战略）；世界人口已经超过70亿和人口已经超过1

3.7亿、及的城镇化已经超过50%等。

2.巧妙编辑课堂教学设计，激发学生

教师要设计出科学、高效的课堂教学设计。这就要求教师要熟练地驾驭教材，平时在课堂教学和试题设计要新颖、灵活，论文范文联系学生的生活体验和生产生活实际，以学生身边的事例出发，创设情境，设置不足。教师要做到明确，思路清晰(说教学框架清晰)，还要设计好每个的做法，用样的与策略来突破重难点内容。适时给的学生以。如何给学生布置作业等等。精心地组织。精心地组织过的教学设计使教师感到得心应手，能使学生花费较少的时间和精力，学习和掌握较多的新知识。
在教学设计探究中，教学形式的转变，一要最大限度地减少教师的讲授；二要最大限度地学生自主进展的 ；三要尽可能做到让学生在 “活动”中学习，在 “”中进展，在“合作”中增知，在 “探究”中革新。要学生学习的自主性：规律让学生自主，策略让学生自主寻找，思路让学生自主探究，不足让学生自主解决。教学设计的操作与深思，让学生高效、、快乐地学习是目的。

3.教学中引导学生浅析地图

地理事物是具有空间性的特点， 地图就比较阐明地理事物的分布，演变规律性。图文更会让学生掌握，读懂难点。
教师在教学中要引导学生浅析地图，阅读地图前要明确要求，所提要求要以简单到复杂，引导学生深思信息的联系，以提高解决综合不足的能力。如在必修2《农业的区位选择》案例2（澳大利亚混合农业的形成）这内容中 ， 为了让学生学会浅析澳大利亚混合农业的形成条件 ， 教材选取了图3.9 （澳大利亚小麦-牧羊带的形成和分布）， 教师指导学生读澳大利亚小麦-牧羊带的分布，引导找出小麦-牧羊带分布在澳大利亚东南和西南部， 然后以澳大利亚的人口分布图中浅析小麦-牧羊带地广人稀， 以澳大利亚降水分布图中浅析小麦-牧羊带的年降水量大致在350-750毫米之间 ，推出其降水相对较多， 再以澳大利亚的气温分布图中浅析小麦-牧羊带的气温大致在20-25℃之间，知道该地气温温暖，气温和降水两这里的气候暖湿特点。再案例2文字，引导学生总结澳大利亚混合农业形成的区位条件了自然因素（气候暖湿、土壤肥沃等）和社会经济因素（地广人稀、历史、政策、交通、商业化和机械化）。

4.运用多媒体技术，扩大课堂的容量和降低内容难度

地理课内容涉及的范围广泛， 包罗世界各地地形、气候、河流、 人口、民族、工业、农业、城市、交通、环境等，有众多的地名、地理区位等地理事物和地理信息。单凭教材和地图册，学生知识是抽象的，多媒体播放该或地方的。 让学生感受那里的风土人情、名胜古迹、工业、农业、城市、环境景观等，可调动学生的学习兴趣， 以而把抽象的知识感性化，让学生理解和掌握该知识。使教学内容的结构化、 动态化、 化。如学习《地球的运动》的内容，用多媒体动态化、 化演示地球的自转和公转，降低了内容的难度。还可事先在课件中准备好题目，巩固练习等。