学生,多媒体,想说爱你不容易

【】毫无疑问,多媒体辅助课堂教学并完全代替传统的教学方式，它毕竟＂辅助＂而已。正如此,多媒体教学应在选用、时机、整合上有“度”。
【词】多媒体教学；课堂教学；利弊
多媒体形、声、光、色等形式，降低了教学难度，以其动态效果吸引学生的，使课堂教学密度加大，课堂气氛活跃，尤其能使学生的认知能力、语言能力、自学能力等各提高。
一名语文教师，要多媒体技术辅助教学，为学生的多样化学习创造理想的环境，使课堂学生认知、探究和解决理由的场所，以而使教学最佳。下面浅谈其在语文教学中悟到的利与弊。

一、多媒体教学在语文教学优势

1.运用多媒体，创设情境，激发兴趣

兴趣是最好的老师，语文教学激发学生的兴趣，才能使学生积极的到学习中去。 变“苦学”为“乐学”，变“学会”为“会学”。这就要求教师要能灵活运用多媒体为学生创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生带着强烈的求知欲积极地到愉快的学习氛围中去。

2.运用多媒体，，释疑解难

初中语文教材中，有些内容比较枯燥抽象，理解，老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。教师在教学中，运用多媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，以而增强语文教学的直观性、性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。

3.运用多媒体，启发学生的思维，提高革新能力

在语文课堂教学中，教师能多媒体的特殊演示功能，创设变化的、能激发学生探讨理由的学习情景，启迪学生的思维，启发学生思维的灵感。这样，学生的革新意识就会被激发，革新能力也会提高。，课堂上多媒体的运用对学生，增大信息量，简化板书，教学进度等都有的。
，任何事物都有两面性，多媒体教学也不。教学条件的改善多媒体教学在课堂教学，有着的理由也愈显。

二、多媒体教学体现出来的弊端

1.降低了文本阅读的地位

多媒体课件激发了学生对多媒体课的极大兴趣，教师在课件中了大量声音图象信息，并在课堂上运用。这样一来，学生的思维受到了限制。，有了多媒体，教师课堂上的范读是几乎了，取而代之的是声情并茂的课文录音，以前的那种书声琅琅的语文课堂，在多媒体辅助教学的下，似已呈日薄西山之势，这必定教育论文导致学生语言感悟能力、阅读能力的退化。

2.淡化了语文课堂上师生情感的交流

课堂教学的精妙艺术性地激发学生的情趣，调动的积极性，使其产生顿悟，迸发出创造性的思维的火花。滥用多媒体手段在上阻碍了课堂师生之间的交流。每个有经验的教师都能以学生的眼神和面部表情接收信息，然后做出相应的，而学生也以教师的面部表情和手势，受到启发。交流是无声的、是必少的。教师手不离鼠标，学生眼不离屏幕就隔断了交流和碰撞。

3.限制了思维想象的空间

多媒体能给语文教学直观和生动的“画面式”教学策略教学论文，对于语文课而言，任何时候都，都用多媒体技术来“生动”一下的。语文教学的任务是培养学生的思维能力。文字博大精深，它带给学生的是无限的想象空间。课堂上老师引导学生想象感悟文采，感悟其深意，感受其意境，学生在脑海里再思索再创造，就有了的感受和认识，这就培养了学生的思维能力。老师用多媒体把或他人的感悟用画面、音乐直观地呈现在学生面前，以为在学生理解，殊不知老师教学是把的意志和理解强加到学生的思维当中，使学生省去了思维活动的感悟。语言文学吸引人的地方，它有的模糊性，有广阔的思维和想象空间，这常说的“一千个人心目中有一千个哈姆莱特”。，尽多媒休教学来营造气氛，唤起情感，引导想象，但决用屏幕、画面虚拟的想象代替文字的意境。文字的想象远远大于屏幕。仅仅借直观手段来组织教学，对学生深思小学英语教学论文力、想象力、联想力的培养不利的。

4.忽视了传统媒体的作用

不少老师多媒体教学时，几乎完全脱离了粉笔和黑板，但“尺短、寸长”，传统课堂教学象征的黑板仍有地方是现代教学媒体替代的。有的教师用多媒体仅仅标题或理由，用多媒体展示简单的文字信息；有的教师上完一节课，学生自始至终翻开课本，笔记中写字。课本上的内容均在屏幕上，多媒体的内容完本节课的板书。这些表层作用小学数学教学论文上的多媒体运用，实际上是资源，对教学并无多大。

5.抑制了学生探究理由的主观能动性

有些教师会将教学内容全部输入电脑，教师的讲解也事先录制或剪辑好，制作成“课件大全”。电脑仿佛成了“百宝箱”。结果是教师上课忙于操作电脑，成了电脑操作员，学生上课变成“看电影”，成了被动的观众。一堂课下来，屏幕上五彩缤纷，信息量大，内容，使学生目不暇接，但学生的思维却始终休眠，根本没被激活。教学完全忽视了对学生情绪、认知、思维、反应的观察和，失去了师生互动，把学生当成储存信息的“仓库”，抑制了学生探究理由的主观能动性，阻碍了学生思维的进展，还学生的反感，非但提高教学效果，还适得其反，犯了课堂教学的大忌。
总之，任何媒体都有其自身的局限性，在运用时，应清醒地认识其利弊，取其精华，去其，更好地为教学服务。这样，的教师才不会被多媒体信息技术牵着鼻子走，才学生的反馈情况自如地调控教学，学生的学习需求和能力情况决定学习内容，进而使学生学习的主人，做到自主学习，学习和高效学习。
文献：
史绍典.《“媒体”诠释》.《中学语文教学》，2005年第7期
李景阳，郑新丽.《新课标下语文课堂教学误区发微》.《中学语文教学》，2005年第10期
[3]树网珍.《语文多媒体教学应实效》.《语文教学之友》，2002年第4期