学生,数学广角,想说爱你也容易写作策略

“数学广角” 是人教版教材亮点，旨在系统且有地渗透数学思想策略教学论文，尝试把的思想策略教学论文以学生理解接受的简单形式，生动有趣的事例呈现出来，让学生在活动中感悟数学思想策略教学论文，推动初中语文教学论文学生数学素养的提升。但教师对教学的定位、数学深思小学英语教学论文的把握、学生活动的感悟感到困惑。 “数学广角”究竟该如何去教学呢？在多年的教学实践中，我了积极的探讨，感受到：“数学广角”只要用情经营，用心探讨，会有很大的收获。

一、联系生活实际，在学习中感知

现实生活是数学的源泉，数学理由是现实生活数学化的结果。在教学实践中，要学生已有的生活经验，以学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物中引出数学理由，让多姿多彩的生活实际数学知识的源头，激起学生学习数学的求知欲，学生更好地理解和掌握数学知识，运用学到的知识解决实际生活数学理由，达到学以致用的目的。
如在教学二年级《简单的排列与组合》时，我创设了这样情景：小猴过生日，邀请了小熊、米奇与唐老鸭一起去他家玩。可不巧的是，天空下起雨来，屋里2把雨伞，这可怎么办？（课件出示，三只小动物在焦急等待的画面）
孩子们献计：“两只小动物共一把伞，另一只小动物一把伞。”
教师装糊涂：“能说说吗？”
学生很快地汇报出这三种排列的策略教学论文。
……
“安排雨伞”的生活理由，巧妙地把学生带入到了美丽的数学课堂，让学生很快地“入情入境”。 联系的生活实际经验去理解数学知识，积极地投身于数学深思小学英语教学论文与合作交流之中，真可谓“一石激起千层浪”。多年来的教学实践，让我深刻感受到：学生在学习数学时，学习的来现实生活，那么学生的学习兴趣就会更加高涨；当数学与学生的现实生活密切时，学生的数学知识才是活的，是生命力的。

二、操作实践，在活动中体验

实践操作是知识的手段，而手段更于学生体验知识的产生与形成，更于学生深刻理解和内化知识，并易形成知识的迁移和革新，在“数学广角”教学中，这一教学方式显得尤其。
在人教版数学四年级上册《烙饼理由》一课的教学中，我引领学生动手操作理解的，解决了时间和空间的理由。
（课前，孩子们准备了当饼用的小圆片）
课伊始，课件出示主题图，让学生以图中找出数学信息。
师：妈妈用锅烙饼，每次只能烙两张饼，烙一次3分钟。要烙3张饼，怎样才能让大家吃上饼呢？吃上饼是意思？
生：烙3张饼，最少要几分钟。

1.静默深思小学英语教学论文，交流碰撞（课件逐一出示提示）

（1）请同学们静静地想一想，你打算怎么烙？用了几分钟？它是最少时间吗？
（2）有了想法后，先拿出的小圆片动手烙一烙，然后用的话把烙的，轻轻地说给同桌听。
（3）想一想，我该怎么向同学汇报，才能让大家听得明白。

2.反馈交流，呈现烙法

生1：我先拿2张饼来烙，正面要3分钟，反面要3分钟，合计6分钟，一张也要6分钟，6分钟+6分钟=12分钟（师请生1上台一边演示，一边述说）。
生2坐不住了，站说：老师，我用的时间比他短，我只用9分钟，我是这样烙的，正面①②→3分钟→②拿掉，反面①和正面③→3分钟→①好了，反面②③→3分钟→②③也好了，这样就烙了3次，所以是9分钟。
师（故意装傻）：只要9分钟，谁听明白了？
（指名生3再一次口述，师指导口述，完成板书，画出思维图。让每个学生都再次独自烙3张饼。）

3.再次实践，规律

接下来我又要求，烙4张、5张、8张多长时间呢？学生在操作的中，了的规律，烙饼所需的时间与每次烙的张数、每次所需的时间密切的联系，以而探究的规律。
综观整个教学，精心设计理由，巧妙直观手段，摆学具、画图等活动，学生大胆尝试，努力探讨，求异革新，把抽象的“数学模型”化，学生正是在直观操作活动中步地深思小学英语教学论文、感悟与理解，完成数学知识的再创造。

三、渗透思想策略教学论文，在深思小学英语教学论文中感悟

日本著名数学教育家米山国藏：“知识的数学出校门不到两年可能就忘了，唯有深深铭记在头脑数学的精神和数学的思想、探讨策略教学论文、着眼点等，这些随时随地发生作用，使学生终身受益。”“数学广角”的精髓是让学生感受数学的思想策略教学论文，学会运用数学思想策略教学论文尝试解决理由，体验解决理由的对策、策略教学论文。，渗透的数学思想策略教学论文是“数学广角”的教学。
如教学人教版三年级上册《搭配学问》，我设计了三个，让学生体验积累，在动手操作中渗透思想策略教学论文，以而认识“乘法原理”。

1.初步感知

出示两件上衣和两件下装，问学生能搭出几种不同的穿法？
让学生用图片摆一摆或画一画 （以无序到有序），再让学生画图示（符号化的）。
让学生图示后，列式计算。讨论为是2×2，并总结。

2.深化感知

增加一件上衣，你能搭配出几种不同的穿法？（教学策略教学论文同上）
学生画出图示后（比较优化），列式计算。让学生感受到有2个3或有3个2，认识到增加1件上衣就增加1个2。

3.强化感知

再增加一条裤子，现在有几件上衣，几条裤子？又能搭配出几种不同的穿法？
学生画出图示后列式。引导：每件上衣和3条裤子都有3种搭配策略教学论文，3件上衣就有3个3种，所以是3×3。让学生感受增加一条裤子，就增加了1个3。

4.猜想验证

让学生猜想验证：三次举例探讨，让学生规律，猜想。然后试一试，4件上衣和3件下装有多少种搭配策略教学论文？尝试时让学生先想怎么计算，再列式计算，然后画图验证。教师问：你能说说搭配理由如何计算吗？大学生此时都水到渠成地出了计算策略教学论文。
学生观察、操作、验证和归纳，了有条理的深思小学英语教学论文策略教学论文，探讨出事物的搭配规律，积极体验知识的形成，抽象的，感受到解决理由对策的多样性和逐步优化的，感悟到了这些数学思想策略教学论文的奥妙之处。
数学思想策略教学论文是隐性知识，不断渗透、循序渐进、由浅入深，让学生不断地积累、不断地感悟、不断地明朗，直到能运用。
总之，“数学广角”内容是新教材的有机组成，它的教学价值和在后续教学作用是忽视的，理由不去好好爱它。只要坚持以学生为本，，把准，让学生数学知识的形成，把数学思想策略教学论文贯穿始终，就能为学生的终身进展奠定良好的。♪