学生,充分给予学生进展个性空间写作策略

摘要学生的个性的进展是提高学生革新能力的。体育教学，进展学生个性有其特殊的条件。教学中，要把进展空间给予学生。
词给予进展个性空间
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）05-000-01
革新和个性进展是密分的，个性进展决定革新能力的提高。在体育运动中，学生最能体现出的个性。认真地深思并浅析，在认识、学生实际情况的上，施加引导和教育。挖掘学生的潜力，辅以恰当的评价和真诚的，激活学生创造性思维。尊重学生，尽可能多地采纳学生的倡议，让学生在自主中求得革新。
体育给学生了较多的选择机会，它能使学生以中尝试到成功的喜悦和尊重的心理。在体育活动中，每个“的位置”都加深学生个性的进展。

一、创设于学生个性进展的氛围

初中生好奇、好玩、好动，大部份的时间都在课堂教学中度过，教师以长者和师道尊严的姿态出现在学生的眼前，那么学生在学习中会感到拘谨，学生的思维和想象会受到抑制，学生的创造力就更发挥。在体育教学中，要转变以往以教师为中心的，以人为本，学生地位，尊重学生的需求、情感、体验、沟通和合作。识别每个学生的个性，承认个性差别的有着。建立新型的师生联系，营造平等、、和谐的学习氛围，吸引学生参与活动，使学生会学、乐学，以而养成和进展个性品质。关心爱护每学生，做学生的朋友，、尊重，组织好每一次活动。当学生练习失败时，要给予；当会计论文学生练习成功时要及时表扬，当学生焦虑不安时要给予安慰。学生的个性特点，因材施教，使每个学生都有机会展现某的革新才能。

二、强化自我意识，调动能动性

学生实际情况，能动地、灵活地、创造性地处理教材，更多地选择能学生趣味的教材内容，使学生乐于学习，并积极地练习，展示的能力。
体育教学以身体活动为主，活动量和生理负荷是的因素。体育教学不只限于给人以生理上的作用，还兼有知识的传授、技能的进展、情感的体验等。体育教学应以“量”的多少和性评价，如运动负荷量、知识的信息量、学生之间的交流量、活动情感体验的量等。学生的进步应体现在所学技术难度的不断提高和知识深度的增及感觉、理解、创造的思维递进上。身体活动外在体现除来自于学习者本人努力之外，身高、体重、肌肉类型及神经类型的不同影响也很。
学生学习方式和个性特点差别是客观有着的，教师应不同学生的兴趣爱好，让学生自由选择参加体育教学的各类活动，激发学生的参与兴趣。明确学生的地位，尽可能激发其自我活动的能动性，并给予信任和尊重，更多的自由，变学生被动参加体育活动为追求。学生都有荣誉感和好胜心，可多组织比赛教学，增加激烈性和趣味性，学生性别、体质、技能、技术等差别，“让时赛”、“让距赛”、“让分赛”等，刺激其积极性，发挥其性。

三、因材施教，培养优势体育项目

要认识到学生个体差别性，做到因材施教。在教育教学中，学生个体差别，有的活泼好动，有的则沉默寡言；有的活动能力强，有的则活动能力较弱。对于那些性格内向不运动的学生则应多和多给体现的机会，这样激发的论文范文兴趣，增加锻炼的机会，以而提高运动素质，增强完成技术动作的信心。对于运动能力不同的学生则让确立不同的奋斗，自身实际情况确立起点，达到，再新的，再去努力，继而不断提高运动。
有些学生小时候就对某一体育项目有浓厚的兴趣，并体现出的潜质，小学阶段了强化，初中，教师应挖掘这类人才，以有序的课堂和竞争活动给每个学生运动能力的机会。
学生对某一体育运动项目感兴趣，很形成的优势运动项目。优势项目能促使学生更快更好地掌握体育锻炼的一般策略与技能，感受到成功的喜悦。

四、分组教学，小组合作推动学生个性进展

学生体育兴趣不同，对材、同一内容产生不同兴趣，其教学结果也截然不同。按学生兴趣选择分组教学。某组学生都喜爱某运动，学习动机积极，学生全力配合，易于完成教学任务，也能使学生尽情运动、享受，心境会格外开朗；
教师可按内、外向型两种性格，其运动技能而分组教学，做到有的放矢，因材施教。教师较易制约课的密度和运动量，避开伤害事故发生，让不同个性特点学生的身心，都能得以培养和进展。

五、处理好体育教学中“共性”和“个性”联系

个性的进展固然很，正是个个性汇成了共性。强调个性的进展，要以共性进展为。数学生的体育，是体育教师制订教学、选择教学内容、确定练习难度、安排教学进度、运用组织教法的，是体育课堂教学的主线，体育教师应当把精力放在数学生的体育学习上。
体育差生在人格上与其他学生是平等的，享有与其他学生同等的受教育的权利。素质教育要求善待每学生，教育好每学生。做好体育差生的转化工作，“确保每个学生受益”，是每一位体育教师义辞的职责，要做好这项工作。