学生,如何培养小学生口语交际能力

【】新课程革新初中英语教学论文的核心理念是“为了每一位学生的进展、为了每一位学生的进展、为了学生的进展”。的进展，口头表达能力在社会生活中显得越来越。那么，如何培养学生的口语交际能力呢？就此做粗浅的探讨。
【词】兴趣情境策略教学论文

一、培养兴趣，激发学生说话的

在指导学生口语交际的教学中，要以启发学生的兴趣、激发学生说话的入手，使学生产生说话的愿望，知道怎样去说。要语文教学的，要采取多种形式的训练，使人人都有训练的机会，以根本上扭转学生重读写、轻听说的不良倾向。，尝试以几激发兴趣：
1、在课堂教学中及时口语评价。学生的进步及时表扬，可用激励的眼神、喜爱学生的动作和激励性语言评价：“你能试着说一说吗？老师你能说好！”“你真棒！”“再努力一下，你就成功了！”当然课堂上一味表扬学生，要培养学生的反思意识，在学生在说的不对的时候，应明确指导；在学生不知道怎么往下说的时候，可提示词。
2、实物激发兴趣。为了能使课堂生动有趣，调动学生爱讲敢讲会讲的积极性，教师应创设口语交际情境。在小学语文教材中，每单元都有口语交际内容。小学生智力发育尚不成熟，观察事物比较肤浅，老师要教观察后再说。如：人教版五年级上册语文园地三的口语交际是推销一件物品。老师拿来蔬菜、水果让学生看一看，摸一摸，尝一尝再推销，这样既激发了学生的兴趣又锻炼了的观察能力。
3、多媒体吸引学生。小学生好奇心强，力，多媒体创设情境，直观，易吸引小学生的力。如：二年级下册语文园地一的展示台“我想把在春天里的写下来”，引导学生先说再写，以宽带网为参照，选取“春天开的花”为题材,多媒体课件出示花朵的图片，让学生认真看图后说话，较抓住花的特点。
4、建立奖励机制，激发学生口语交际的兴趣。如：在教室里布置评比墙，写上学生名字，学生一周口语交际的情况，贴上笑脸、五角星、红旗等图案。

二、立足文本，创设情境，让学生自然交际

1、看图说话，发挥学生的想象

小学生的年龄特点，大都喜欢图画多，文字少的课文，这一点在低年级尤为。图画是展开的手段。人教版小学语文教材中配有生动、色彩鲜明的图画。教师应插图，文本，引导学生看图说话，学生理解课文内容，训练学生口语交际的能力。
如：执教四年级下册《乡下人家》这课时，我用课件将文大图细分成了五幅细节图，学生在初读课文后，图画，加上想象用的语言描述五种不同的美景，给描述的美景命名。在中，的画面使有身临其境之感，说的时候糅合了课文内容和的想象，以而深深感受到了乡下人家的美。教学设计激发了学生的思维和想象能力，地了口语交际训练。

2、仿照课文练习说话，培养学生创造力

仿写是写作起步时经常用到的作文策略教学论文。在仿写前先仿说，于提高作文质量。语文课本中有不少拿来当范例的经典句段。如：三年级上册《美丽的小兴安岭》一文，作者以春夏秋冬描写了小兴安岭迷人的景色。学生可仿照课文的写法，地用上课文里的好词佳句，说一说家乡、校园的四季变化。

3、演出课本剧，让“说”更生活化

小学语文课文贴近学生生活，教学中，课文的特点，安排适量的表演，为学生构建交际平台，这样使无声的文本语言演绎为有声有色的戏剧，既有助于加深对课文的理解，又有助于学生口语交际能力的提高。
如：在执教四年级上册《小木偶的故事》这篇童话时，我先要求学生找出角色和的描写，感情朗读后，再请几位同学把角色的动作、神态、语言惟妙惟肖地表演出来。表演完了，其他同学还纷纷争着扮演故事里的角色，这样课堂气氛达到了。表演，交际的交互由生生之间到师生之间，由师生之间再到生本之间不断地转化，提升了学生的口语交际能力。

三、指导策略教学论文，让学生学会交际

新课标对培养学生的语文素养中要求：学生应初步掌握学习语文的策略教学论文。，光有兴趣和情境是的，还需掌握的策略教学论文，才能达到提高口头表达能力的目的。

1、认真倾听，灵活交际

倾听是平等而开放的交流。一节语文课要培养学生听、说、读、写多的能力。学会倾听，能让学生汲取别人的优点，的。培养学生说的能力时，应教学会倾听，听别人说话要认真、专注，听清楚别人表达的意思，以便能对别人的话做出及时反应，灵活交际。

2、有序观察，按序交际

学会观察，是学会有序观察是学生顺利交际的策略教学论文，如：的家。时想到说，要的有条理的叙述。以一进门的说起，也以的卧室说起。同理，校园，教室，公园也要有序，远近，以左到右，以中间到两边。让学生养成有序观察，认真深思小学英语教学论文，按序交际的好习惯。

3、组织语言，出色交际

在教学中，教师应尽量给学生创设轻松自在的交际氛围，让多点时间，表达。要求学生把想说的先后详略得当地呈现出来。在训练中有技艺地处理学生的和错误，如：冗长的叙述、不当的说法和修饰词、口头禅等，让养成清楚表达的好习惯，在一次一次的交际训练中出色交际，在交际中成就感，更乐于交际。
对口语交际的继续研讨是必要的，口语交际的方式应是的，交际能力的训练应是长效的，应贯穿于整个语文教学，而仅是口语交际课，应渗透在学生的课内、课外、校内、校外的生活，经过“细水长流”的口语交际训练，“润物细无声”的生活交际能力锻炼，新一代的公民必将能说会道、能言善辩的能力，适应瞬息万变的需求。