听力,多管齐下,提高初中学生英语听力水平

英语听力是英语学习中非常的技能，但应试教育过多了认写等知识的训练和掌握，致使学生听力应有进展。如何提高学生英语听力，就英语教学的课题。多年的英语教学实践，就提高初中学生英语听力，粗浅的。

一、影响学生听力的因素

综合浅析，影响学生听力的因素有几。（1）心理障碍。心理障碍是指在听的中干扰学生正常发挥的情绪因素。体现在听音时，心情过于紧张听不懂，心里一着急，就更听不懂了，情况常出现在平时测试和考试中。（2）缺乏语音知识。语音是语言的要素，要提高听力要过语言关。的语音知识，要提高听力是能的。学生常见的语音知识缺乏，混淆重读和弱读的区分和混淆连读、同化音、省略音等的区分。（3）环境欠佳。好的环境更让人提高学习效果，增加学习兴趣，若处在差的环境中能提高英语听力。（4）其他因素。如母语干扰、听力题材和背景知识的影响因素、个体差别等。

二、提高学生听力的办法

上述影响学生听力的因素，应综合手段，多管齐下，推动初中语文教学论文学生英语听力的提高。
1.解除心理障碍。心理学探讨，当人的情绪紧张焦虑的时，就易产生恐惧的心理。英语母语，有的学生在没开始就有着畏惧心理，这就无形之中设置了心理障碍。有的学生一遇到不理解的单词就烦躁不安，以而影响对听力的理解。有的学生受外部环境影响，精力够。上听力课时，尽可能地营造轻松的语言氛围，消除学生的紧张情绪和顾虑，尽量与课文听力知识有关的英美文化，讲解英语地域的人文地理、风土人情、价值观念等，增加学生对英语知识的兴趣，排除学生不愿学的心理障碍。
2.着重语音训练。 语音是英语听力的，掌握正确的语音何谈提高英语听力。在语音起始阶段，要分类强化语音训练，对提高语音，在先示范的上再学生发音，辨别音素，近音、连读、同化、弱读、重读、升调、降调等语音语调变化的敏感性和语速的适应性训练，选用英美人士对话语音，于辨音。要求学生多掌握语调在不同环境所表达的不同含义。
3.创造提高语音听力的环境。在课堂上教师要尽量使用英语讲课并贯穿始终，让学生以听懂课堂用语开始，逐渐增加听力素材的难度，引导学生积极接受英语的听力训练。每当学生听完理由且回答正确时要给予表扬，错误时给予。每节课安排的时间师生交流、学生与学生之间的交流，以提高视听的性。设立英语角，形式可多样化，可课文内容延伸性的发挥并用对话的形式表达，或就社会、学校发生的新鲜事发动大家评论，也讲故事，总之让学生参与，激发学生学习的兴趣。
4.掌握听力技艺。听力技艺可分为储存、信息、记忆三个阶段。在储存阶段，加强指导，扫清词汇障碍，保证学生在听的生词。在信息阶段，讲解难点，使学生们对语篇有全面，并知道中心句和进展句的联系，段落之间的联系，理解整篇文章的语法运用情况等。在记忆阶段，要让学生用的语言复述的内容，这三个阶段密切配合，才能逐步提高学生的听觉认知能力。在听力训练中，经常要求学生完成技能技艺和任务。
（1）开始答题前一段时间浏览试题，为做听力题做好准备。（2）养成边听边记的习惯。考生能听懂单句，但对于对话和短文，听完后常发觉记不住某些内容，是数字、时间、日期、人名、地名及所发生的事件等细节。边听边记这一习惯可使考生在听音、浅析、归纳、笔录、表达等能力全面提高。（3）运用推断和猜测能力。推理，以所听到的内容中正确的选择。（4）预测对话或短文时可能的理由。
5.适合的听力教材。美国之音（VOA）的Special English是个2/3正常语速的栏目，里面了15000个常用词汇，并且是正规美语发音。现在国内的英语听力考试使用的美语朗读，，多听VOA对提高听力非常有。
6.泛听、精听相。泛听讲究的是听的速度、数量对文章的整体理解，而纠缠于某一词、某的含义。对选择的泛听内容要灵活多样，要求学生发生的时间、地点、情节围绕情节出现的人物，对所听内容能提纲挈领掌握中心并能回答简单的理由。
精听的强化训练是提高听力的。教师要安排学生在每一节听力课上都有5~10分钟的精听训练，要求学生逐词、逐句、逐段地听，并能立即复述每话。在复述每话的上，复述整个短文。精听的焦点是语言的本身，它要求学生记住细微的语言观象。在听的中要疑问词when，where，what，why，who，how等，精听可将全文重听一遍，使理解深化。深化的目的纠正前两次的理解错误，将全文整体联系。
(作者单位：江西省吉安市中学)
责任编辑：许雅健