物候物候,说说《大自然语言》教学

《大自然的语言》给人以非常好的美感。它美在全文结构严谨，美在全文清晰，美在策略生动，美在段落写作精致优美，美在高雅语汇的大量运用，美在文章有难得的好标题……
《大自然的语言》，蕴含着的教学资源，下面着重诠释一些。

1. 它有学生应当学用的高雅语汇。

萌发（méng fā）：这里指草木在春天里开始显露生机。
次第（cì dì）：依次，或依，接。
翩然（piān rán）：形容动作轻快的样子。
孕育（yùn yù）：这里用来比喻酝酿着新生事物。
销声匿迹（xiāo shēng nì jì）：形容隐藏，不公开露面。
衰草连天（shuāi cǎo lián tiān）：形容荒草遍地、极其凋敝的样子。
风雪载途（fēng xuě zài tú）：一路上风雪交加，形容旅途艰难。
周而复始（zhōu ér fù shǐ）：转了一圈又一圈，一次又一次地循环。
草长莺飞（cǎo zhǎng yīng fēi）：形容江南暮春生机盎然、万物复苏的景色。莺：黄鹂。
本课词汇中最精致的

一、是教学中必少的内容，仅用于积累，更的还有品析、揣摩与赏析。

2. 它有初中语文课文中少有的表达美妙的段落。如课文的段：

立春过后，大地渐渐以沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。转入炎热的夏季，植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。
这一段文字笔力深厚，生动优美，立意高远，给人美不胜收之感。作者运用了“宕开一笔”的写法，以课文的“远处”写起，但又是紧扣课文标题，用类似于“起兴”的方式开了好头。它层次明朗，全段分为两个层次：层用优美的语言描述了大自然一年之气候特点和物候特点。层用的策略点出“年年如是，周而复始”的物候规律，可谓思路完美。它清晰，运用精致的短句组合，以“立春过后”写到“转入炎热的夏季”“到了秋天”再写到“准备迎接风雪载途的寒冬”，句式变化有致而又丝毫不显拘泥。它语言生动优美。“以沉睡中苏醒过来”写出了冬天的悄然离去与春天的欣然到来，“冰雪融化，草木萌发，花次第开放”地描述大地的“苏醒”，显现出一片扑面而来的春色。“次第”用得典雅；“翩然归来”写出了燕子的轻灵快乐；黄叶“簌簌”地落下来，表述得有声有色；“北雁南飞”“田间草际”“销声匿迹”“衰草连天”“风雪载途”等词语简练生动，文气扑面；“年年如是，周而复始”了一年四季的更替变化，简洁而又准确。它音节明丽，音韵和谐，读琅琅上口，充满着美的韵致。它对于全文的表达作用与表达效果，寓于描写之中，如同展现一幅四季风光画卷，既引人入胜又使人产生联想，既激发着读者的阅读兴趣，又巧妙地了下文。
说，《大自然的语言》每一段都写得好，每的表达作用都值得细细欣赏。段落的品读欣赏，也应是这一课教学内容。
3. 它非常值得欣赏的结构艺术。整篇文章体现出严密的结构层次和严谨的逻辑。下面以文章整体到局部到细节多层次的浅析。
说法：
（第1～3自然段）了是物候，是物候学。
（第4～5自然段）物候观测对农业生产的重要量。
（第6～10自然段）物候现象来临的决定因素。
（第11～12自然段）阐述了物候学探讨的作用。
全文眉目清晰，清楚，有条不紊。
说法之二：
文章的，由“物候现象的来临决定于哪些因素呢”引出课文的内容，按主次毕业论文了决定物候现象来临的因素。
是纬度。
经度的差别是影响物候的个因素。
影响物候的个因素是高下的差别。
，物候现象来临的迟早还有古今的差别。
这样的表达条理明晰，灵活生动，错落有致。
说法之三：
段按“春、夏、秋、冬”的时序描述与。
段中举例的时序性极强：杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子；布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱：“阿公阿婆，割麦插禾。”
段按以古代到近代的了物候知识的起源和进展。
条理、都很清楚。
说法之四：
文语言片段同样体现着表达条理的清晰。
物候学的探讨是为了预报农时，选择播种日期。还有多的作用。
，不论是着眼于全篇，着眼于，或着眼于段落于句与句之间的联系，都能感受到《大自然的语言》非常有条理，十分讲究的。
结构的浅析，章法的审美，几乎是阅读教学中最的内容与任务。《大自然的语言》“天然地”具有这的优势，不论文章表达的阅读浅析，还是思维与思辨训练，它们很好的教学“抓手”。
下面是本篇课文的教学设想。
课时：浅析文脉，理解文意。指导学生对文章的结构浅析，在中比较深入地理解课文内容，比较深入地浅析全文的结构。
能力训练：浅析、诠释能力训练。
教学：
导入，介绍作家作品。
学生自读课文，尝试着划分课文的层次。
研讨活动一：同学研读课文，着眼于全篇，《大自然的语言》是非常有条理的、十分讲究的文。
（同学们自读课文，展开讨论，形成，师生对话。师生对话中，教师可上面文字“说法一”内容。）
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教师：这篇文章以大自然春夏秋冬的物候变化开始，有序地了是物候、是物候学、物候学的作用、物候现象来临的决定因素、物候学探讨的多作用等。说，全文层层深入，结构自然精巧。
活动二：请同学们研读课文的第6~10段，完成研讨的话题。话题：试课文内容诠释这一的结构与都非常有条理，十分讲究。
（同学们自读课文，展开讨论，形成，师生对话。）
师生研讨的内容可能有一些：第6段是设问句，其实“总说”。“”“”“”“”由主到次地体现了“分说”。这一呈“总分”结构，条理十分清晰。
了决定物候现象来临的四个因素：纬度、经度、高下差别和古今差别。四个因素的影响由大到小，依次排列，有条有理；“”“”“”“”等连接词体现了这一明晰的层次与。
“”一段，说的是北寒南热的现象，所以放在位。“”一段，说的是同纬度沿海和内陆地区物候现象差别，范围小多了，所以次之。“”一段，说的是山区、同地点物候现象的高下差别，范围更小，再次之。“”一段，说的是要经过长久的时间才能观察到物候现象的差别，放在。所以，这一由主到次、由空间到时间，逻辑非常严密，条理非常清楚。
课时：选点品读，读写。指导深入品读课文的段，对课文最精美的段落的阅读品析与语言学用；“春夏秋冬的物候”为话题写短文或小诗。
能力训练：语言品析能力与表达能力训练。
教学：
活动一：朗读《大自然的语言》的段，背诵这一段。
活动二：品析欣赏《大自然的语言》的段。话题：说说这一段的语言表达之美，这一段的表达作用、表达效果。师生对话的内容如：
语言生动、传神。用“翩然归来”描绘燕子的轻捷、洒脱，用“簌簌地”写出树叶纷纷飘落的动态，用“衰草连天”写出深秋景象的荒凉，用“风雪载途”写出严冬的酷寒，用“草木荣枯、候鸟去来”了自然现象同气候变化的联系……
这一段紧扣课文标题，用生动的语言有序地展开纷繁的物候现象。
将大自然一年四季物候景观写得生动，如同展现四季的风光画卷，引人入胜，激发读者的阅读兴趣。
最的作用是诗意地、艺术地引出了“大自然的语言”的话题。
活动三：以“大自然的语言”为题，以“春、夏、秋、冬”为序，写一首小诗。教师举例：
大自然的语言
燕语呢喃
告诉春天来了
金蝉高声鸣叫
告诉夏天到了
菊花露出了笑脸
那是金色的秋天
雪花纷纷扬扬
寒冬已经来到了人间
同学们写作，课堂交流，教师评点。
教师作课堂学习。
作者介绍：湖北省荆州市教科院教师，著名语文特级教师。
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