外显互动任务法运用于中国高职英语教学探讨

关于外语教学,是以隐性还是显性的方式进行教学是外语学界近几年争论的话题。这一争论关键在于显性隐性知识是否接口,主要呈三种观点:无接口说,强接口说,和弱接口说。无接口说主要以Krashen为代表,以为|教育论文网|显性,隐性知识不可转化,没有联系。而以Dekeyser为代表的强接口说以为|教育论文网|显性知识可以转化为隐性知识,渠道是练习。RodEllis在分析两派观点的基础能上提出了弱接口说,他以为|教育论文网|显性知识和隐性知识是两种独立的知识体系,并且显性知识可以向隐性知识转化,但这种转化是有条件的。基于国外关于显性/隐性知识的研究成果,结合我国外语语法教学实践,我国学者戴炜栋先生提出了外显互动任务法。外显互动任务法是一种帮助学习者提高对目标语言的语法形式或结构的有意识留意,同时,配以真实交际活动练习,提高学习者交际能力的教学策略。上述关于显性/隐性知识的研究以及外显互动任务法研究与运用多局限于语法,而上述实证研究和方法运用到高职英语教学中在国内尚未发现。本研究分析并支持弱接口说的知识转化论针对当前高职英语教学现状以及高职学生的特点,尝试将外显互动任务法应用于高职英语口语教学中,力图探明外显互动任务法对口语教学的有效性,以期为高职非英语专业学生探寻出一种既切合实际又能提高高职学生英语口语表达流利度、正确度及复杂度的教学法。本研究采用理论与实证相结合、问卷调查与测试相结合的研究方法,就湖南某高职院校4个非英语专业的英语课堂进行为期4个月的教育实验,以分组前后测的实施方式获取了第一手数据资料,为保证数据分析的科学、公道,研究运用社会科学统计软件包(SPSS13.0)进行了数据处理。研究结果表明:外显互动任务法能促进表达的流利性与正确性。学生对外显互动任务法基本是持肯定态度。但外显互动任务法在促进学生表达的复杂度方面作用不明显。本研究除了为如何提高高职学生口语能力提供真实的数据外;同时其研究结果为外语教师与学习者今后有效地运用外显互动任务法提供了重要的参考价值。【关键词】：外显互动任务法显性知识隐性知识高职英语教学
【论文提纲】：摘要4-6Abstract6-12ListofAcronyms12-13Introduction13-19Chapter1LiteratureReview19-401.1ExplicitKnowledgeandImplicitKnowledge19-231.1.1ExplicitKnowledge19-201.1.2ImplicitKnowledge20-211.1.3DistinctionbetweenExplicitandImplicitKnowledge21-231.2TheRelationshipbetweentheTwoTypesofKnowledge23-301.2.1Non-interfacePosition23-251.2.2Strong-interfacePosition25-271.2.3Weak-interfacePosition27-301.3DifferentApproachestoLanguageTeaching30-361.3.1TheNaturalApproach30-321.3.2ThePresent-Practice-ProduceApproach32-341.3.3ExplicitConsciousness-raisingTask34-361.4TheExplicitInteractiveTaskApproach36-40Chapter2TeachingOralEnglishthroughEITApproachinVocationalColleges40-592.1Introduction40-422.2CharacteristicsoftheEITApproach42-462.2.1Consciousness-raisingonExplicitKnowledge42-432.2.2MeaningfulTeachingtoDevelopingImplicitKnowledge43-442.2.3InteractiontotheFormationofExplicitKnowledge44-462.rinciplesofEITApproachinHVTEEnglishTeaching46-532.3.1ComprehensibleInput46-472.3.2ComprehensibleOutput47-502.3.3CreatingOpportunitiestoInteractinEnglishLessons50-512.3.4FocusingonForm512.3.5FocusingonMeaning51-522.3.6Principleof"PracticalityandSufficiency"52-532.4ProceduresoftheEITApproachTeaching53-59Chapter3ResearchDesign59-683.1ResearchQuestions59-603.2ResearchMethod60-673.2.1Participants60-613.2.2Instrument61-673.3DataProcessing67-68Chapter4ResearchResultsandDiscussion68-864.1QuestionnaireResultsandDiscussion68-754.1.1QuestionnaireResults68-714.1.2QuestionnaireDiscussion71-754.2OralTestsResultsandDiscussion75-844.2.1OralTestsResults76-814.2.2OralTestDiscussion81-844.3Summary84-86Chapter5Implicationsandlimitations86-925.1Implications86-905.1.1ForHVTEOralEnglishTeaching86-895.1.2ForHVTEOralEnglishLearning89-905.2Limitations90-92Conclusion92-95Bibliography95-103Appendices103-113Appendix1:Pre-questionnaire103-104Appendix2:Post-questionnaire104-105Appendix3:105-106Appendix4:106-107Appendix5:107-113Acknowledgements113-114攻读硕士学位期间主要研究成果114