口语,试析高中英语口语教学中理由与对策写作策略

【摘要】在越来越国际化的今天，英语口语越发显得。对于高中英语教学，与加强口语教学势在必行。教师要树立以学生为的新观念和终身学习的学习观，加强课堂语音语调训练，转变初中数学教学论文口语教学费时低效的目前状况。
【词】高中英语；口语教学；理由；对策
英语口语教学的好坏联系到英语教学的成败。和提高英语口语教学，才能转变初中数学教学论文我国长期以来的“哑巴”式英语教学。如何提高学生的英语口语，是英语教师乃至教育行政和教研部门亟待解决的理由。

一、理由浅析

1.教学脱离学生的语言实践需求。教师口语教学理念，也深知其重要量，但忽略了学生的语言实践的需求，导致口语教学半路夭折，持续下去。在时下的英语教学中，“任务型”教学途径和交际法教学大行其道，绝数教师遵循这两种教学法，以提高自身的教学。不少高中学生英语薄弱，又缺少语言环境，口语能力为零，更不用说用英语来开展学习任务，自由交流。以而使得教师的“任务型”语言教学和交际教学展开，久而久之，持续下去。
2.教师的口语教学策略教学论文单一。教师的口语教学策略教学论文单一，重知识的传授、积累与词汇句型、语法的反复操练，轻口语能力的培养。教师在传统的考试“余威”下倾向于对语法项目、词汇讲解记忆、句型运用等知识的积聚，在课堂上的口语教学策略教学论文还是很古老，如“口头问答”。形式多是教师问，学生集体回答或个体回答，学生被动的接受提问，都属于师生之间的单边互动，教师所提问多半浅层次的理由。这样的互动久而久之使学生丧失了积极性与性。
3.教师自身的口语参差不齐，口语能力亟待提高。地域较为封闭和经济欠发达，与大城市相比，我校高中英语教师的整体口语还，近些年来教师们的学历都已达标，但含金量，尤其是口语能力不尽如人意，加之，有教师对口语的重要量认识还很不到位。以而致使我校高中英语教师整体口语参差不齐，口语能力急需提高。
4.学生的口语较差，对口语学习的意识淡薄。我校学生一来自于城市，大来自于乡镇，其英语教育相对滞后。学生到了高中，绝大学生不接受高中英语教育的和能力，英语学习很吃力，对口语学习的重要量也认识。
5.哑巴英语现象。哑巴英语的出现是某些学校在口语教学中对英语日常用语、俚语、中西文化差别和交际对策等的教学，而导致的学生口语学习环境狭窄和口语学习内容单一的现象。学生考试得高分表达能力非常差，只能说出课本上的对话范例，与生活英语运用接轨。哑巴英语的现象在条件的地区更加显著。现象的出现是师生对于学习英语的认识的偏差。

二、理由对策

1.树立以学生为的新观念。《英语课程标准》中规定在学生学完 1-5个 模块（必修课）达到七级的上，各校再学完6-8个模块，达到八级要求。在新课程标准的要求下，教师应转变的态度，认识到学生在课堂中担任主角的重要量，而教师更多的课堂引导与纠正，教师是传统教学中单一的知识传播者，而应组织者、计划者、学习资源、规范语法与言语、活动的发起者等多重身份于一身，重在学生学习技能与对策的开拓，让学生及时反馈学习信息，让原本枯燥的课堂教学活跃，教师与学生互动的平台，进而营造轻松愉快的课堂氛围，达成师生之间的互动互学，让学生“开口说”、“敢于说”。
2.英语教师应树立终身学习的学习观，努力提高自身的口语。不管强调如何口语教学，口语教学如何才好，这取决于教师。教师的口语跟不上，语音面貌又不佳，那只能是免谈口语教学，是英语教学。提高教师自身的口语，点要认识自我；点学会模仿，语言教师应向语言类艺人一样学啥像啥；坚持每天收听VOA或BBC等地道的英文广播，积极模仿复述；还可收看收听英文电视节目和网络上原版英语节目教材课文录音和听力录音等；要多记忆些名言警句或精彩的篇章，时不时地在学生面前“秀”一下，学生就会佩服你；第五要多读原版和英文报刊，还要多收看英语新闻，以的知识结构，这样在教学中才能得心应手。
3.加强课堂语音语调训练。正确的口语发音提高学生的自信心与积极性，语音语调的训练，提高学生的英语沟通与交际能力。其一，英语和汉语的语系不同，发音策略教学论文也区别，教师应引导学生区分英语和汉语的发音不同，并加强口形训练，纠正错误发音。对英语发音，教师应细心讲解发音规则，才能让学生准确把握。其二，正确的语调让学生更好的表达，由语调错误而产生误解，会造成交流障碍，影响学生口语学习的积极性。
总之，解决高中英语口语教学理由，教师选择科学、革新、高效的教学策略教学论文，将学生带到与众不同的英语口语学习环境中，让学生爱上英语，且保持对英语口语学习的兴趣与积极态度，才能提高学生对英语的综合运用能力。
文献：
赵福才.延边州高中口语教学理由与对策[J].延边教育学院学报，2011（4）.