任职,关于任职教育转型本质深思相关

摘 要：
词：
中图分类号：G420文献标识码：A

一、正确理解任职教育转型的内涵

所谓教育转型，指教育规范系统的整体性变革，转变初中数学教学论文教育内部的实体和联系结构，转换教育内外部功能，使教育新的相对稳定的有着方式。简而言之，教育转型即以教育形态向另教育形态转变，它教育的个别或某些内容的革新初中英语教学论文和变化，整体的、根本性的转变，体现为教育属性的变化、教育性质的变化、教育类型的变化等等。
任职教育转型，体现为教育类型的变化，以形态的教育类型转变成另外完全不同形态的教育类型，即以学历教育转向任职教育。任职教育转型有特点：
一是整体性。所谓整体性指任职教育转型原有教育的局部变化，教育形态的整体转型，整体性的教育进展。它涉及到教育价值取向，教育目的、教育理念、教育结构、课堂与教学方式策略教学论文等都发生了根本性的转变，完全不同于学历教育的教育目的、教育理念、教育结构、课堂和教学方式策略教学论文等。
二是层次性。所谓层次性指任职教育转型体现在教育的层面，如宏观层面的教育思想与理念、教育目的、文化的转型，中观层次上的教育结构、教育体制转型，微观层次上的教育内容、教育策略教学论文手段的转型等等。
三是质变性。所谓质变性指任职教育转型是以量的积累到质的飞跃的。量变，质的根本性转变初中数学教学论文，能称之为转型。
四是性。所谓性指任职教育转型长期，任职教育的转型期。转型期的教育可称之为“转型教育”。转型期中，“旧辙已破，新辙未立”，整个转型充满着新与旧、传统与现代的矛盾与冲突，经过这样变动剧烈、时间相对短暂的转型期，旧的教育形态被，形成了新的教育形态，教育转型即告完成[3]。

二、深入认识任职教育的“型”特点

与学历教育相比，任职教育具有九个特点，见表1所示。以学历教育向任职教育转型，要九个型特点的根本转变。
学历教育价值取向是素质，旨在打牢学员进展的，提升进展潜力，培养素质生成的长效性、稳定性和性，是为培养的一生进展奠定的教育。而任职教育的价值取向是任职能力，旨在全面提高军官的岗位任职能力，培养素质生成的时效性、性和实用性[4],是以岗位任职能力培养和提升为导向的教育。价值取向的不同决定了办学理念的不同。
学历教育院校教育属性来设置，以学科和专业为构架、以知识为核心。任职教育院校设置与学历教育院校设置截然不同，军事属性设置，说：战争等级设置（战术、战役、战略兵种、军种、联合）设置院校等级；部队组织结构设置院校类型：按兵种（专业、系统）设置兵种（专业、系统）院校，按军种设置中级指挥（参谋）院校，全军设置高级（联合指挥）任职教育院校。
学历教育院校的学科专业学科分类设置，通常按学科门类或一级学科设置学院（系），按二级学科设置系（教研室）；任职教育院校学科专业设置则应以任职岗位为核心，围绕部队岗位任职、岗位晋升、岗位进展设置。学科系统本质上是知识系统，而岗位系统则属于工作系统，面向和运用于岗位。任职教育的专业要以岗位为中心跨专业、综合化设置，并且岗位系统的不断调整而调整变化。
学历教育明确的岗位性，属于学科专业教育，为其一生的长远进展奠定，，其人才培养依托院校自身，是封闭自足式的教育形式；而任职教育则部队现实岗位任职，具有明确的岗位指向性和实践运用性，依靠院校单一封闭式培养，而要向外部开放，要依托部队、装备厂所等开放联合的人才培养，才能使任职教育始终紧贴部队建设、紧贴岗位任职。
学历教育按学科专业教学，其教学平台是单元式的，以适应教学的专业性和专门性；而任职教育的教学瞄准部队建设和军事斗争准备的线，强调培养学员的岗位任职能力为核心，学员岗位任职能力的生成是以论述到实践、跨学科、专业的系统综合化，这就要求其教学平台建设以“单元式”向“集约式”转变，围绕岗位任职能力的生成，构建起以信息化平台为中心的，集论述教学与实践教学于一体、多学科融合、实践的集约式训练平台。
所谓内在质量，是指人才培养质量按学科专业标准来评价，以学员了本学科专业宽广、扎实的论述和知识为评价标准，体现为严谨规范，内在质量通常由院校自身来评价。所谓外在质量，是指岗位职业标准，以学员部队岗位任职能力、岗位任职实际需求为标准，体现为灵活动态，通常由部队来评价。学历教育院校的人才质量标准通常人才的内在质量，而任职教育院校的人才质量标准则应更外在质量。
任职教育院校在课程形态上以有形的、文本形态的讲授课程转变到无形的、实践形态的模拟、体验、演练等活动课程。这就转变以学科为中心的课程构建思路，广泛挖掘课程的岗位实践资源，建立起融文本性课程、实践性课程、活动性课程、综合性课程为一体，实践形态的“大课程”系统。
学历教育教员队伍结构强调其学科专业的专门性、学术性，，教员以专职为主，类型结构较为单一。而任职教育以培养学员的任职能力为核心，决定了其教员队伍结构单一的结构方式，建立多元开放型的教员队伍结构，以适应武器装备更新和部队新战法、新训法的培训。，任职教育教员队伍要建立专职教员、部队教官和特聘人员相的“三位一体”的教员队伍。
学历教育院校具有多学科综合、专业知识深厚、学术论述探讨先进等优点，是人才培养、科学技术革新的基地，其服务部队方式是人才和技术支持来的，，它不战斗力的功能，为部队战斗力的生成性支撑；而任职教育院校与部队战斗力生成联系更、更紧密，除培养新型军事人才和革新军事论述外，还参与部队的作战筹划、战法革新、演习演练、装备维修、技术培训等，提升部队战斗力的参与者和力量。，任职教育院校的装备、人员已经参与作战的条件，充当着军事斗争准备的作战力量。

三、准确把握任职教育转型的规律

“转型”动词，变迁的，是量变到质变、以形式到本质不断深入的，在任职教育转型中，是有了量的积累和转变初中数学教学论文，才能质变的飞跃。而量变的是渐进的，质变的则是突变的，量变到了的，旧的框架被彻底，新的形态就此而确立。为此，任职教育转型一蹴而就的，长时间量的积累，在革新初中英语教学论文中不断总结、探讨，积累经验，以而向质的转变。
任职教育转型大致要四个进展阶段，逐步以形式到本质、以局部到整体、以不稳定到相对稳定的转变。阶段是“转形”的阶段，体现在有形的东西开始发生转变了，但还未触及到新的教育形态最本质的东西。阶段是“转变”阶段，体现在开始在形式上发生变化了，转型还落实到了措施层面，采取了一系列的实际革新初中英语教学论文举措。阶段是 “转化”的阶段，体现在革新初中英语教学论文采取了实际措施，也开始初见成效了。阶段是“转型”的阶段。体现在：革新初中英语教学论文的做法持续常态化和固化，革新初中英语教学论文深入到本质、深层次的东西，并且已经以局部的革新初中英语教学论文走向整体的革新初中英语教学论文，任职教育已经成型，了范型的转变，这标志着转型的全面完成。
教育转型一般是以外部到内部、以上至下推动的。用辩证的来看，它的进展有着着由自在向自为跃升的。任职教育转型的发动最初是始于军事转型、社会转型的影响，是在上级行政主管部门的领导下按计划的，到了转型后期，当转型理念深入院校内部，院校就会自觉地认同、发起、融入任职教育转型中，由他律走向自律，由被动走向，发挥自身在推动转型积极性性，大胆革新，以而教育转型以自在向自为的跃升。，任职教育的转型争取院校办学者和广大教员和学员的认同，统一价值理念，凝聚决心，推进，才能更好地转型。

四、科学确立任职教育转型的标志

判断任职教育转型完成，具有明确的评价标准。军委总部有关指示精神和军队院校教学工作评价标准，借鉴外军任职教育的成熟经验和做法，我军任职教育转型的实际，，任职教育转型的具有四个标志。
所谓全域性，指任职教育的转型是全方位、全领域的整体转型，是整个范型的转变，以范型过渡到了另范型，而局部的革新初中英语教学论文或转变初中数学教学论文。来说，任职教育的九个 “型”特点都了转型。：办学理念与指导思想贴近军种、兵种（专业）进展需求；学科专业构架与军、兵种（专业）岗位任职需求相适应；教学系统建设总部任职教育院校教学工作评价标准；与部队联合教学建立了稳定的长效机制等等，才标志着任职教育了转型；只要任职教育九个“型”特点中有或某内容还转，或完全转，能说任职教育了转型。，教育转型全员、全域，，将会导致转型的失败。
任职教育转型把握任职教育的特点规律，有较为系统完善的论述来支撑。论述的转型是盲目的，迷失和偏离转型方向，缺乏论述的转型，称之为的转型。，任职教育转型论述引领，要深刻领会上级有关精神，运用先进军事教育论述，本院校进展实际，对本院校转型的、内容、措施等有科学客观的理性认识。
“转型”与“革新初中英语教学论文”的区别，前者的完成是以静态的、相对固定的范型为标志，而后者则的是变革、转变初中数学教学论文的动态，革新初中英语教学论文的制度、措施、方式、机制、观念持续地，并终于得以固化和常态化，形成稳定性的措施，才能转型。
对完成转型与否评价的标志效果的性，判断任职教育完成了转型，看其转型的效果，以其办学贴近部队有明确的制度机制和效果，转型的成果部队和上级机关认可，所培养的人才部队需求，适应了岗位任职的等来考察。措施，的效果，也说任职教育转型已完成。
【责任编辑：王红军】