情境,对小学英语情境教学认识

给学生创设轻松愉快的学习环境，让学生保持积极的情绪和稳定的力，变被动学习为学习，在快乐中学习是新课标所提倡的。课堂情境教学，创设的教学情境，让学生全面参与，能使学生在快乐中学习，在学习中快乐。
词　小学英语　情境教学　优化对策

一、情境教学的来源含义

情境教学法也称视听法，20世纪初的英国，在50年代中期至60年代初期广泛推广和运用。情境教学法，的语言离开了的情境，便很难表达和理解语言；了情境的依托，英语教学也就失去了语言学习和操练的环境。课堂教学情境教学指在教学中为了达到既定的教学，制造或创设与教学内容相适应的场景或氛围，学生的情感体验，使学生仿佛置身，以而使学生在自然的中完成既定的教学任务，达到既定的教学。

二、教学情境的创设

在英语课堂教学中，的课堂教学情境给学生了高效率的学习。那么如何创设情境教学呢?
1.资源设置教学情境。教师在教学中身边的教具，如卡片、实物等，还把家庭厨具、玩具等带到教室，让学生直观感受，激发学生的思维，更牢固地掌握所学知识。
牛津小学英语4B Unit9 Breakfast中，B的单词是生活中常见到的，我就把家碗、叉、勺、筷子等碗具带到课堂上，学生实物后就想到了单词，说到了单词就想到了实物，效果极佳。
2.课堂教学创设生活情境。在课堂教学中，学生的学习要以生活实际为切入点。联系实际的教学方式是学生最接受的。教学问路、买东西、求助等这些场景都脱离的生活实际，教师要生活实际，为学生建造的场景。
牛津小学英语6A Unit2 Public signs学生在生活中常常遇到这些牌子，我把场景拉回实际，假设现在同学们在公园玩耍，了场景，发生了事情，自由编写对话。A：There are alot of signs.B：They are publis signs.They mean different things.A：What does lt mean?B：It means…A：I see.B：Don’t…There Is amgn on the grass.A：What does it mean? B：It means we should’t…A：This sign means…We should’t…B：Yes，you’re right.A：Now Iknow a lot about public mgns.Thank you.
这些情境都脱离实际，是建立在学生共有的生活储备上的，便于学生参与。
3.教学内容推动初中语文教学论文情境教学。小学牛津教学用书内容贴近学生的生活实际，并配有大量生动活泼、情趣的游戏活动。教学内容推动初中语文教学论文情境教学，能给学生欢乐的学习氛围，让学生在欢乐中学习。
小学牛津英语低年级歌曲《ABc song》，我在授课前制作了头饰，让学生戴上ABC等26个字母的头饰，边表演边唱歌，兴致十分高昂。
4.游戏活动创设游戏情境。游戏是最能调起学生学习兴趣的活动。在活动中，游戏让学生快乐地学习，在学习中欢乐地游戏。
5A Unit4 Halloween中Bmask，vase，pumpkin，chicken，duck，horse，Djg这些单词，在教学中我把这些单词的图片放在大信封里，在大信封上开了一大扇“窗口”，四扇窗，先打开扇，学生猜不出来，再打开扇窗，这样直到学生猜出为止。此活动激发了学生对英语的学习兴趣，让学生爱上学习，也巩固了学生对单词的记忆。

三、教学情境优化对策

(一)优化情境教学考虑的理由。

1.情境教学的设计具有性。情境教学的设计要考虑到学生的年龄段。教师要因材施教，所教的年级，设计适合的教学情境。
小学牛津英语4A Unit7It’s late!刚升入四年级的学生，对来说，要准确地掌握时间的说法有的困难。我在课上先以数字教起，在学生熟练掌握数字的逐步练习时间的说法，以整时到整分，逐步过渡，学生脚踏实地地学习，稳步提高。
2.情境教学的设计具有开拓性。设计情境教学的目的是让学生更好地发挥想象力，进展思维。学生在已有的知识上，融会贯通，知识迁移，达到最佳效果。
4B unit9 Breakfast中，为学生创设了情境——在厨房里(幻灯片)，让学生厨房摆放物，自由地编写对话，发挥想象力，开拓思维。

(二)情境设计优化考虑的综合因素。

1.学生因素。学生是学习的。教师在设计教学情境时，，要浅析班级学生的生理和心理特点，如小学低年级学生力时间保持较短，自控能力较差，教师在设计教学活动中要多比赛游戏的形式来吸引学生的力。要学生的个性差别，因材施教。，教师在课前要学生已掌握的英语知识，上，温故而知新，把新知识融入已有知识中。，情境设计贴近学生的生活实际。由学生的生活体验的感想，这样的学习最深刻。
2.教师因素。教师在学生学习中起着的作用。教学时要教师自身的教学特点来设计教学情境。教师自身的教学经验越，就越能驾驭教学情境，顺利地引导学生在情境中轻松愉悦地完成教学任务。，良好的师生联系是优化情境教学的。平等、友好的师生联系能创造轻松愉悦的学习氛围，学生在宽松、舒适、活跃的学习环境中，敢于发言、乐于质疑，能提高学生的学习效率。
3.教材因素。在设计教学情境时，要以教材为主，以生活实际为辅，使教学情境富于趣味性，吸引学生的力，激发学生探究的愿望。