情境,数学教学中体验教学原则写作策略

的数学教学还常常“教材是，就教”.学生怕学数学，数学太抽象，不易理解.其实，生活中随处数学的影子，数学有着于生活的方面，是的数学教学有时把数学与生活的天然联系割裂开来了，鲜活的数学异化成了纯粹的符号系统，成了游离于生活之外的另一抽象的世界.所以，体验教学正要转变初中数学教学论文这一目前状况，让学生以亲身体验中学习数学.在教学中，教师体验教学策略教学论文，将数学与科学、社会有机地，使学生感觉数学与人类的联系是那么的密切，调动起学生的学习兴趣，并在学习中提高数学逻辑能力和思维能力，贯彻素质教育.

一、体验教学的原则

，以人为本，学生的情感，学生的情感体验.在教学中，教师应学生发表独特见解，不求答案与的教学设计完全吻合，同中求异，异中求同，张扬学生的个性，为学生搭建施展才华的舞台.在数学教学中，始终把学生放在的位置，教师备课、组织教学、确定教学、设计教学、选用教学策略教学论文等，都要以学生的实际出发，引导学生动口、动手、动脑，真诚地对待学生，调动学生学习的积极性和性.
，课堂教学以学生活动为中心.在教学中，教师应班级集体的条件，加强学生之间的互相合作和互相补充.教师要创设合作气氛，教育学生亲密友好，互心，互相.在互相合作和互相的中，培养学生合作的热情和交往的能力.

二、如何体验教学

体验学习的情境性、行动性、性和反思性特点，库伯的体验循环学习模型、建构主义学习观，体验教学至少了程序：创设理由情境，兴趣、激发解决理由的动机，探究，组织学习资源或理由解决线索，实践情境检体验，创设体验情境，总结评价.创设理由情境是为了学生学习的兴趣并激发其解决理由的动机；“兴趣、激发解决理由的动机”是对“体验”的深化，旨在推动初中语文教学论文学生认知和情感的；“探究”则了“观察反思”和“形成抽象的和的原理”的内容，但它的内涵更为，强调自主革新、还强调生生之间的合作、协作，这建构主义学习观；组织学习资源的目的推动初中语文教学论文学生的自主探讨；“实践情境检验”则是引导学生在新的情境中对的认识验证；“创设检验情境”是“实践情境检验”的.
１．创设理由情境
创设理由情境教师设计真实的理由情境——学生将来会的、又与所学课程的情境，使学习能在和现实情况一致或相类似的情境中发生.创设理由情境的价值在两：激发学生的情感、创造作用小学数学教学论文建构的机会.一，理由情境为学生相对完整、真实的情境，还原知识产生的背景，恢复其原来的生动性和性，使个体更真实地融人到情境中去亲“心”体验其，此为，使个体产生学习的和兴趣自主学习，以而达到建构知识、产生感悟、生成作用小学数学教学论文的目的.另一，真实的理由情境为学习者创造了作用小学数学教学论文建构的机会、激励学生自由探讨.在真实的理由情境中，学习者、有待解决的理由、被激发出去寻求理由答案的动机.，真实理由情境的创设使学习者有作用小学数学教学论文、有目的的行动，并在这一中掌握解决理由的策略教学论文.
２．兴趣、激发解决理由的动机
教师引导学生已经创设的理由情境中，运用原有的认知结构与客体教学内容对话和交流，在理解和感悟的上主客体融合.学生在融入理由情境后，其学习兴趣和学习热情被激发出来，激发的情感将贯穿整个学习中，为教学活动的继续展开并成效打下.教学中教师引导学生明确理由所在，激起去寻求解决理由的动机和.
３．探究
在探究阶段，学生在强烈的兴趣和动机的推动下，对理由深思小学英语教学论文，讨论、交流加深对理由的理解，搜集并浅析有关的信息和，对所学习的理由假设.在学生自觉参与实践的中，教师要给予的指导，但有过多的干涉，让学生发挥性和积极性，大胆地假设和解决案例.，教师是学生学习的推动初中语文教学论文者，是单向的知识传递者.在教师的支持下，学生既学到了知识，又培养创造能力、合作学习的能力自主学习的熊力.
经过前阶段的体验和实践后，每个学生对体验活动有不同的认识和感受.有必要将这些认识和感受总结评价，让学生自评与互评，说出对和他人的；也由教师总的评价，对出现频繁的理由解决.这样的评价，有助于学生认识的，他人的长处，起到互相推动初中语文教学论文的作用.教师的评价要做到客观公正，对策略教学论文理由指导，并产生理由的理由，旨在培养学生的实践能力.