实验实验,物理探究式实验教学1些感受

当代社会知识更新速度，传统的教学方式在发挥积极作用的也暴露出自身的局限性，逐渐于教育革新初中英语教学论文的步伐，以新课程革新初中英语教学论文为契机，深入理解、探究式学习方式尤为紧迫。下面就物理实验教学的几种常见形式谈谈的做法。

1.演示实验

探究式演示实验有特点。
（1）归纳式的呈现方式
归纳式探究是指以个别或某类事例中一般的探究，在演示中教师有关的理由，要求学生寻找答案。其优点是能学生的探究，激发学生在已有知识的上展开浅析，作出假设。
（2）实验性
演示所涉及的理由答案在演示显而易见的，那么演示也实验，习惯地称之为演示式实验。对于实验，教师可要求学生与教师一起参与演示。实践，学生爱做演示实验，它涉及大量的操作活动。学生乐于以操作中寻找理由的答案，而探究。
（3）以进展创造性思维为目的
探究性演示增加学生的感性认识，为学生创造性思维的机会，在探究中，要设计有思维价值的理由。教师所设计的理由学生认知冲突，，就很难激发学生探究兴趣，培养学生革新思维能力；要讲究艺术，掌握调控对策，考虑理由的于调动全体学生参与的积极性。杜绝优生活跃，“差生”兴趣不高的课堂，使各层次、各类型的学生在课堂上都有的位置，各尽所能，各得。
如实验“牛顿定律”中，在探究钢球以相同的斜面上滚到粗糙不同的木板上时，我的是归纳式的呈现方式、提问、浅析归纳，等等。引导学生归纳式探究钢球以相同的斜面上滚到粗糙不同的木板上的实验，在学生探究性演示中，提问学生：①现象？②为会有现象？③假如面绝对光滑，即摩擦，这时能？
学生经过实验探究和浅析、讨论后这样的：①小球在面上的运动距离不同，面越粗糙，小球运动的距离越短，反之越长。②理由是小球所受的摩擦力不同。面越粗糙，小球所受的摩擦力就越大，反之越小。③绝对光滑，即摩擦力，此时，小球将永远运动下去而不会停下来。探究性演示实验，激发了学生在已有知识的上展开浅析，科学推理和假设，演示所蕴含的原理。这就较好地了新教材的探究特点和探究性演示实验的理念。

2.随堂探究实验

物理是以实验为的科学，随堂实验是为了更好地解决某个物理或物理规律的教学中出现的理由而设计的实验。随堂探究性实验教学有如下特点。
（1）学生学习的性
随堂探究性实验的目的是实验培养学生探讨与的能力。靠学生的原有知识、技能与想象能力，去探讨、去，以中创造出对来说完全新的现象或规律。发挥学生性原则要求在教学设计时，要考虑如何激发学生对理由情境或探究内容的兴趣和探究动机，要保证整个探究对学生的开放性，给学生自主探讨、自主创造的机会。
（2）以培养技能为目的
随堂探究性实验教学的目的重在培养学生的技能，如创造性技能、操作技能，表达技能；培养学生理由、解决理由的能力，使学生的科学探讨经验，激发兴趣，形成科学的态度与价值观。
在随堂探究性实验教学中，物理学科的特点，以“理由—猜想与假设—实验验证—”为主线，这样让学生参与整个探究的，于学生科学策略教学论文的掌握，也培养了学生认真实验，正确对待实验结果的严谨科学态度。
（3）提高学生的学习积极性
在探究性随堂实验教学中，让学生以“做”中“学”，教给学生的学习对策，使知识网络化，既使那些在教学中出现的理由迎刃而解，又于发挥学生的性，提高的积极性。
（4）学科特点
探究性随堂实验教学采取边教边实践的方式，以利于学生仔细观察，提高观察、实验和探究能力，用所学的物理知识浅析、解决理由的能力。物理学科的特点，使物理课显得生动活泼，提高学生学习物理的兴趣和积极性。
（5）不追求探究的完整
随堂探究性实验不同于演示实验或分组实验，它猜想，动作，或探究的一。
如探究“摩擦生热”，只需猜想、加搓手的动作，就能使学生感受到探讨成功的喜悦；再如探究“固体传声”的随堂实验，也只需小小的动作就行了。

3.学生分组实验

常见的几种实验形式中，最探究全的是分组实验。学生在实验室中，用几乎一节课的时间动手完成预定的实验任务，教师在课堂上巡回指导。学生实验尝试处理实验数据，误差浅析，独立写出实验报告，使实验能力全面培养。
教学全分为三个阶段：教学浅析阶段、教学对策阶段和评价阶段。
（1）教学浅析阶段。教师对新教材作深入的纵向并与旧教材作横向比较，以期达到最佳的教学效果。
（2）教学对策阶段。探究性实验的设计以教学实际和学生的实际出发，遵循由易到难的原则，逐步加大探究力度。实验的内容能激发学生的兴趣，开拓学生的思维。在学生实验中，教师应巡视，与各小组交流。评价的探究进程并确定适合学生学习的下计划。必要时，教师可让学生暂停实验，演讲、示范或讨论等形式其他信息。
（3）评价阶段。评价客观学生在观察现象、理由、做出猜想和假设、信息和处理信息、交流的能力及科学探究等活动体现，考虑评价指标的科学性，考虑评价操作的可行性。
国外探究性教学的评价一般以自我评价为主，学生在自我评价报告中阐述在探讨得与失，在的收获，如“我学会了”，“我掌握了策略教学论文”，“今后我准备如何改善的探讨工作”等，这些可能是评价中最精彩的。
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如科学探究：“欧姆定律”课前准备是承接前一节课的内容，让学生完成课外实验并内容。初中生对于灯泡亮度变化的理由有的认识，但可能不尽正确；教师在提问这一就起到引导作用，将理由用最简单的语言表述出来，那么学生才能沿着理由的方向下的猜测。
让学生将所能想到的可能的联系都写下来，并在课堂上将的猜测说出来，这是给学生的深思小学英语教学论文的劳动成果的，使学生乐于对物理现象背后的规律猜测，是可对学生学习的，学生就会希望的猜测是正确的，并能同学的认同。
在制订计划和设计实验的中，学生想到的是实验和电路图，而忽略了其他细节，如电路的安全性、器材的使用和实验的理由，等等，所以这在学案设计中点出这些细节，但的内容则由学生查找。学生完成实验和数据后，学会浅析处理数据，论证。让学生用不同的语言表达对培养学生思维的广阔性和深刻性很有好处。
当学生的实验结果和误差时，教师以此理由，让学生浅析讨论，找出理由，改善实验策略教学论文，这对提高学生的实验技能大有益处。另外，是两人一组，学生一学习如何地表达的，以使他人采纳的主张。另一，也学习如何倾听他人的见解，借鉴他人的以提高的认识。，还尝试以宽容的态度，与同伴求同存异，携手合作以小组的行动。
实验课后，开放物理实验室，让学生课余时间去重温实验，培养学生实验兴趣，提高实验技能的途径，能使学生熟悉实验、查漏补缺、活用知识。

4.课外实验

物理实验的补充形式，对用时间较长的观察实验，或在课堂完成的实验是极的。在某种作用小学数学教学论文上更于培养学生创造性思维和独立工作能力。
在分组实验“探讨滑轮组的机械效率”教学，我安排了一次课外实验：①用同一滑轮组提升不同重物时，滑轮组的机械效率有样的变化？②滑轮组的连接方式（绕绳策略教学论文）不，对提升同样重物，滑轮组的机械效率有样的变化？学生观察、评价，并与的实验相比对，反思实验的得失。
素质教育要求学生学会学习，学会深思小学英语教学论文，学会合作，学会探究，素质教育要求转变思想，更新观念，努力学习和探讨探究性教学。物理实验教学无疑是切入点，当然四种实验形式必少的，应当不同的课题选择合适的实验形式，以最佳的教学效果。
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