教师,英语任务型教学点滴

摘 要：任务型教学是以其的任务为载体，以完成任务为动力，容知识和技能为一体，让学生听、说、读、写等活动，用所学语言去做事情。教师在设计任务时，要尽量选择与学生生活密切的内容或易于学生兴趣的话题，使学生乐于且易于参加任务型教学活动，创造条件让学生探究感兴趣的不足并能解决不足。这样，才能培养出适应的革新人才。
任务型教学是20世纪80年始兴起的强调“做中学（learning by doing）”的语言传授策略，它的核心“用语言做事情（doing things with the language）”，它把语言运用的理念转化为具有实际作用的课堂教学方式。任务型教学以的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能合为一体，让学生听、说、读、写等活动，用所学语言去做事情。简而言之：为学而用，在用中学，学以致用。
《全日制普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（简称《标准》）给高中英语教师了很高的要求，强调“此次英语课程革新……倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径”，教师避开单纯地传授语言知识的教学策略，尽量“任务型”的教学途径，使学生语言运用的能力。
“让学生在教师的指导下，感知、体验、实践、参与和合作的方式，，感受成功，在学习中提高情感和对策。”当然，在任务型教学的中，会遇到各样的不足。，达到《标准》的，教师做到：

一、树立正确的外语学习理念

1. 树立正确的思想观念

正以智力资源为依托的知识经济，而知识经济的核心革新。所以，培养适应要求的革新人才是素质教育的目的。新课标的开展任务型教学，进展学生的自主、合作、探究的能力，以而培养学生的革新意识，为学生的终生学习和终生进展奠定良好的。教师应当具有与时俱进的教育理念，树立新课标的教学观念。
学生的能力单纯的“教”就政治论文能培养出来的。教师的职责“教”，更指导学生“学”；于学生“学会”，更要指导学生“学会”课堂教学的，为学生积极思维和创造性地解决不足奠定。

2. 树立正确教师观念

传统的英语教学活动中，教师有两个角色，即主讲和指挥。课堂的活动教师提前安排好的，学生的思路受教师思路的严格制约。而在任务型教学活动中教师要任务刺激学生学习，教给学生独立学习的技艺。教师在不同阶段担任着不同的角色，是学习活动的设计者、组织者、指挥者、者，还是交际活动参与者、激励者、观察者和监控者。

3. 树立正确的教学方式

多年来，“教学方式”（呈现，实践，产出）和“五步教学法”（复习，，操练，练习，巩固）是中学英语课堂教学的方式。这两种教学方式的各项教学活动围绕某个语言点展开的。教师预知学生在课堂上所事情，以某种上说，学生的学习始终在教师的制约范围之内。而在任务型教学中，教师的是真实场景下的以明确为导向的语言交际活动。教师设计任务时要任务的真实性，任务活动机械的语言操练，让学生在体验学习的中，到语言的实际运用之中，以而激发学生的学习动力和热情。

二、博采众家之长

1. 拓展自身的知识范围

任务型教学教师有的学识和广泛的爱好。每一类知识，每爱好师生沟通的桥梁，都会对任务的完成起到积极的作用。，教师应强烈的求知和广泛的学习兴趣，还应培养终生学习的意识和能力，博览群书，经常学习前沿的科学知识，充实的大脑，改善的知识结构，拓展自身知识宽度，不断充实和提高，把培养成一位博学悦教的综合型教师。这样的教师学生的钦佩，还于师生之间的沟通，更的是能设计出灵活多样的任务，以而调动学生的学习积极性，使积极地投身到学习中。

2. 拓展教学资源的渠道

《标准》：“在英语教学中，除了地使用教科书外，还应积极地其他课外资源。”知识经济进展的今天，教科书信息远远跟不上的步伐。教师创造性地使用，在课堂教学中随时随地的加入最新的、热点的、学生感兴趣的话题，设计与学生实际活动密切的任务活动，以而激发学生的学习积极性和性，使学生们乐于到活动之中。并指导学生阅读英语报纸杂志，网络信息。这样拓宽了教法学论文学资源渠道，还使学生自主学习的能力和搜集信息的能力提高了。

三、现代与传统相

1. 创造宽松的教学气氛，素质教育

语言学习指学习语言本身，还指信息和情感的交流，让学生运用新学的知识理解和表达实际作用。，教师在教学中要给学生创造身心愉悦的学习环境，让学习一件苦事或负担，使由“要我学”转变为“我要学”。这样的激发学生学习英语的兴趣，提高的学习效率，以而达到寓教于乐的效果。在任务型教学的中，教师创设宽松、的教学氛围，使学生形成心理自由和心理安全的环境。教师要尊重学生的人格，给学生以自尊和自信，允许学生有不同的想法和不同的见解，给学生独立深思和进展的空间。创造出这样宽松的教学氛围才能最大限度地调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情，以而推动任务型教学的顺利开展。

2. 创造真实的语言环境，课外活动

任务型教学原则力求真实性。所以，教师在设计任务时，要尽量创造真实的语言环境，选择与学生生活密切的内容或易于学生兴趣的话题，使学生乐于参加到任务型教学活动之中，创造条件让学生探究感兴趣的不足并自主解决不足。：新年前夕，学生常热衷于给老师、同学送贺卡。教师抓住机会，学生给朋友写信、填贺卡、发电子邮件等。另外，有些学生喜欢唱英文歌曲，教师用英文歌曲演唱会的形式开展活动。每个任务的都大大地调动学生的积极性，不同的任务会有不同的群体，但只要教师设计出灵活多样的任务，全体学生都会有参与的机会。这样才能让学生“动”，让英语教学“活”。

四、正确处理知识和能力的联系

1. 提高自身的业务素质

《标准》中强调：“教师要不断提高自身的业务专业化，与新课程同步进展。知识经济的迅速进展，任务型教学的落实教师终生学习，与时俱进，不断提高自身的业务素质，用的革新和可持续进展来带动学生。”：在英语教学中渗透文化背景的教学（cultural background）是非常有必要的，对于这些background有选择性地安排学生阅读，这就教师事先安排学习，并选择。每天安排学生读一篇与课文内容的background article，阅读占用时间拓展知识面，加强文化素质。好的教师做到这一点，这样才能让学生的英语能力。

2. 提高教育科研能力

在任务型教学的，教师教师意识和科研能力。这里谈的科研能力指探讨学生及教育实践的能力。教师的工作实践与积极开展相应的科学探讨活动。这既是开展探讨性学习的，教师自身综合素质不断提高的。教师平时有意识地对教学点点滴滴积累并反思，总结，形成文字，以而对的工作起到指导的作用。
总之，素质教育是培养学生的革新精神和实践能力，英语教学培养学生的实践能力实际上培养学生实际运用英语的能力，课堂上应多让学生运用英语，做到英语课堂教学交际化。任务型教学要求新的教学思路，对中学教师了更高的要求和挑战，也了很好的机遇和广阔的进展空间。，中学英语教师抓住机遇，转变观念，提高自我，与学生同步进展，提高。这样，才能培养出适应的革新人才。
文献
普通高中英语课程标准 \[S\]. 人民教育出版社. 2003年4月.