探讨浅谈浅谈初中英语任务型教学方式

摘要：任务型语言教学（Task-based language teaching）充分体现了外语教学从关注教法转变到关注学法，从以教师为中心转变到以学生为中心，从注重语言本身的学习转变为注重语言习得，注重学语言的人的一系列转变。它倡导教师根据教学目的设计一系列的课堂任务，营造良好的语言环境，而学生在教师指导下完成任务，体会到学习语言的乐趣和成功感，最终达到用英语进行交际的目的。
关键词：初中英语 任务型教学 任务设计 原则
1672-1578（2013）05-0098-01
1 任务型语言教学的特点
任务型教学强调“做中学”（Learning by doing）。它要求教师在课堂教学中以学生为主体，通过创设真实自然的语言学习环境，让学生在完成活动任务的过程中发展听说读写等多种能力，达到用语言做事、解决问题的目的。
教师从学生“学”的角度来设计教学活动，因此学生的活动具有明确的目标和具体的操作要求。任务目标可以是单一的，也可以是多元的，既有语言知识（如语音、语法、词汇、功能、话题）方面的目标，也有语言技能（如听、说、读、写）方面的目标。任务型语言教学以任务为载体，任务中的问题不是语言问题，摘自：论文查重www.618jyw.com
但是需要用语言来解决。将课堂活动任务化是为了使活动更具有目的性，从而保证真实交际的产生。
任务型语言教学让学生在明确的任务目标的驱动下，主动参与课堂实践，从而提高了学生的学习兴趣，激发了学生主动参与的积极性，有效地改变被动的学习方式，让学生从“要我学”转变为“我要学”，并且“乐于学”，达到“快乐教学”的目的。
2 任务型语言教学中的任务设计
根据任务型语言教学的定义及特点，结合自己的教学经验，下面谈谈笔者在设计任务过程中的几点主要原则：

2.1设计任务时要对学生及教学目标进行分层

对学生进行分层。主要从基础水平、学生能力和兴趣、占总人数比例等进行。如，A层要求基础扎实，兴趣浓，具有一定听、说、读、写能力，占30%；B层要求有一定的基础，听说略有困难，占50%；C层较差或没学过，不喜欢或基本丧失信心，占20%。需要说明的是，我们不能硬性规定哪些学生属于哪个层次，否则会伤害学生的自尊心，挫伤其积极性。
对教学目标进行分层。如，作业，A层学生除了必须完成配套练习册中的练习，还必须多做阅读理解题和完型填空题，同时补充一定量的听力材料，B层学生必须完成配套练习册中的练习，并补充一定量的听力材料，C层学生只要求完成配套练习册中的练习。

2.2任务的设计要贴近学生的生活

教师在设计教学活动时应尽量以学生的生活经验和兴趣为出发点，使他们感到有话可说，有事可做。例如，学习 Project English in Grade Seven，Unit4，Topic1“What can I do for you？”教师可创设如下活动：从谈论学生喜欢的水果入手，顺水推舟地导入go shopping，询问，自然呈现重点句型：How much is/are…It’s/They’re …yuan.接着和学生购买其它水果，在基本熟悉了询问的句型后，老师领着学生走入“服装店”，逐步认识各种服装类名词，并同时引入新旧句型进行对话如：谈论颜色，，学生是否有，以及学生是否喜欢等。这样既进行了词汇教学，又进行了交际。以一种循序渐进的学习程序，引导学生学会用英语来认识服装、询问服装的等，这符合学生的学习心理和认知规律。

2.3任务的设计要与教材紧密结合

任务的设计要注意与教材的结合度。材的同一内容，由于设计的任务不同，便会有不同的结果。如果任务设计的巧妙，就能更好地激发学生的兴趣。反之，如果设计的任务与教材结合的不够紧密，纯粹是追求表面的形式，这样的任务就没有实际意义，更谈不上激发学生的学习兴趣。

2.4任务的设计要有层次感

老师所设计的任务都应由简到繁，由易到难，前后相连。在语言技能方面，应遵循先听读，后说写的设计顺序，使教学呈阶梯式层层递进。让每个层次和梯度都能满足不同层次学生需求，让他们感到有话可说，有事可做，使他们体验到用英语解决问题的成就感，增强他们进一步学好英语的动力。如：Project English in Grade Eight，，Unit7“Food Festival” 可采用如下教学方法：充分利用学生的已有常识与初中生好胜好表现心理，以世界地图上地理位置、国旗和一些标志性建筑为线索，让学生大胆猜猜：这是哪个国家？在此情境下完成国家名称的呈现。这是一种开放、和谐、积极互动的语言氛围，让学生愉快地融合在英语的环境中，自然地汲取、操练新鲜词汇。接下来设计了由浅入深的任务活动。活动一以竞争的方式，学生很积极去速记国家名字；活动二，看谁的见识广，用单词或句子表达你对这些国家的了解；活动三和四，进行国家与代表性食物的配对；活动五，鼓励学生互相出题考考对方是否熟悉国家及其代表性食物，这便是学生运用语言来做事，学生兴趣盎然。

2.5任务的设计要有多样性

任务的设计方式要灵活多样，丰富多彩。可以有师生对话，双人活动，小组活动，有游戏，有竞赛等形式，以多样化的活动，吸引学生的眼球，达到教学目标。本人在教学中经常采取小组合作学习的形式，让组内的几个成员充分发表意见和看法，积极启发学生思维，集思广益、相互帮助、取长补短，共同提高与进步，有利于培养学生的发散性思维和合作精神。
3 结语
任务型语言教学法使课堂内外达到完美组合，让学生最大限度地使用语言，从而真正实现语言的交际性功能。但是，由于任务型英语教学模式实践时间短，在农村中学仍然存在着任务的真实性与任务的教育性难以统一等问题，“任务型”语言学习仍需要在以后的教学中不断加以完善，不断地进行理论探索与实践尝试。