地理关于,浅谈中学生地理学习兴趣培养写作策略

地理学作为一门重要的基础学科，对社会的进展起着巨大的作用。但是中学地理教学中却出现教学困难、成绩不理想等现象，学存活在厌学地理的情绪。俗话说：爱好是最好的老师，兴趣是成功的秘诀。学生智力的进展、能力的提高，直接受学习兴趣的制约。但在多年的中学地理教学中，发现学生普遍对地理学习缺乏兴趣。如何摆脱困境，再现地理教学的春天呢？而要想达到这种境界，教师就必须认真、持久地培养学生的地理兴趣。只有有了学习兴趣，才能诱发学生学习的内部动力，才能交被动接受知识为主动学习知识，才能让他们认识到地理有趣、有用、值得学！

一、精心设计课堂引言

地理教师应注重新课导言的艺术性，善于运用情景教学法，巧妙地选择地理知识的结合点，用生动的描绘激发学生浓厚的学习兴趣，使之进入最佳求知欲状态。
例如在讲到城市化这一节相对枯燥的内容时，可以说“在我国广袤的大地上，有一所城市叫三河，三河的城市进展也是我国城市进展的一个缩影，今天我就带着大家顺着城市进展的道路，走一走，看一看，听一听，想一想，弄清城市进展的脉络和背景，共同打造和见证未来的城市，使未来的城市变得更加温馨、美好和和谐，下面先看一下我们的家乡——三河市的变迁”，将身边的熟悉内容加以展示，学生兴趣盎然。
再比如讲到地震时，用低沉的声音配上音乐和图片放映的情景，然后承转提问为什么会发生地震，地震的发生机制是什么？学生自然也会引起共鸣。

二、运用形式多样的教学手段，以多方面诱发学生兴趣

形式多样的教学策略是培养兴趣的关键。有的学生之所以不喜欢地理课，一个在的理由就是感到地理课枯燥乏味，很大程度上是因为老师的教学策略单一造成的，只是单纯的讲，让学生被动的听，不能把学习的主动权交给学生，严重地挫伤了学生学习的积极性，因此要采用形式多样的教学策略，把地理课变成一种享受。力求做到每一堂课都能紧紧抓住学生的心，让学生处于乐学的境地。
首先充分利用古诗文教学
把古诗名句中优美的诗情画意，结合地理知识的内容在课堂上讲解，大有使人耳目一新、引人入胜之感，由此创设听课之最佳境界，为顺利完成教学任务打下良好基础。如讲气候时用“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”（春）；“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”（夏）；“看万山红遍，层林尽染”、“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”（秋）；“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（冬）。讲气候垂直分布用“一山有四季，十里不同天”、“人间四月芳菲尽，山寺桃花始法学论文盛开”；讲地球公转自转时用“醉时不觉乾坤转，醒来才知星斗移”、“坐地日行八万里，巡天遥看一天河”；讲地形地势用“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”；讲沧桑之变时用“星汉灿烂，若出其里，日月之行，若出其中”、“吴空花草埋幽径，晋代衣冠成古丘”、“萧瑟秋风今又是，换了人间”等，都能起到最佳的效果。
其次引入竞争机制
中学生思维活跃，好胜心强，富有竞争意识。课堂上分组竞争。如讲图例、常用的天气符合、常见的气候类型的时候，让学生把图例、天气符号、气候类型图制成卡片，课堂上分成几个小组，抽卡片提问，看哪个组答对的多，给小组打分。不甘落后的心理，集体饿荣誉，答题的成功，满意的分数，同学的赞赏，老师的表扬，激励着每一个学生全力以赴的投入竞争，参与教学的过程，会收到很好的效果。
再次可以组织游戏教学
如在进行《陆地自然景观的地区差别》的教学时，教师可事先将学生分组，各组依次代表以热带雨林到冰原的各自然带，熟悉各自所代表自然带的名称、气候特点和代表性动植物。同时要求各组同学自己分工，准备好有关代表性动植物的教具（如玩具、卡片等）。在教学过程中，选出几个导游，先后沿着事先定好的几条路线（如沿大陆东岸以北极到赤道等）缓步前进，要求“导游”走到哪一个自然带时，该区同学依次说出该带名称、代表性动植物、分布地区等内容，并举起事先准备好的有关教具，同时要求其它同学掌握该带内容。
游戏结束后，教师再集中播放几个自然带及其典型植物的影片，要求学生能熟练说出其名称。这样，一节课以头至尾都极大地调动了学生的参与意识，最大限度地发挥了其主观能动性，取得了意想不到的效果。最后实现知识迁移，进展学生兴趣，学以致用，学习地理知识的目的也在于运用，而运用是实现知识迁移一种体现。在学习中，只有通过运用，才能感受到地理知识的重要量，知识才能得到深化、活化，使学生的学习兴趣向更高层次进展。例如，在冬天，学生看了气象台的天气预报后问：“为什么广州的纬度比台北低，却反而比台北冷呢？”书上没有现成答案。学生一边读图，一边回忆学过的影响我国气候的主要因素，很快发现要点：虽然两城市都濒临大海，但是广州地处大陆，而台湾四面环海，因此对于台北来说，冬季风的影响小，海洋的影响大。这样，学生运用已学的知识解决了实际的不足，实现了知识的迁移，尝到了学习的甜头，极大地调动起他们追求知识的积极性。只有教学手段的多样化，才能让学生课堂上充满。

三、积极开展地理课外活动，以实际需要引发学生兴趣

学生对地理野外观察、地理观测、参观访问等室外教学活动感兴趣。室外教学活动为学生提供了丰富多采的最直观的感性知识，激发出多方面多层次的探究需要，解答许多在教室内难以彻底解决的不足。鼓励学生利用课余时间了解地理知识，编辑地理手抄报、墙报，制作地理卡片；组织地理兴趣小组，进行天文观察、地理摄影、教具制作等，开展地理夏令营活动；举办一些专题讲座，例如谈“热点”不足（中东和平、气候异常环境保护、臭氧空洞、经济一体化等）；经常组织地理知识竞赛，扩展地理视野；组织一些地理调查或考察，并及时写出相关的地理小论文
总之，兴趣的培养是多方面的，除了上述的几种策略还有很多，比如设置悬念教学、论述联系实际教学、趣味点教学、社会进展变革教学、热点教学等。兴趣是学生学习中最为珍贵、不容忽视的动力。教师要设法调动学生的学习兴趣，不断让他们感受学习的乐趣，最后可深化为兴趣，使他们受益终生。因此，兴趣是教学探讨中一个永恒的主题，教师永远负有培养的责任。