阅读,浅谈初中生阅读赏析能力培养

在新课改理念渐入人心，探究性学习、自主性学习、合作性学习被广大教师接受和积极实践的大好时机，探讨在初中语文阅读教学中培养学生阅读赏析能力的不足，于改善阅读教学，提高学生语文素养，对推进新课程革新、培养高素质人才也有的作用。
初中语文课本所选均是文质俱佳的文章，这就为阅读赏析了得天独厚的条件。十几年的初中语文教学实践，我，只要不把作品中完美的艺术形式或表达手段肢解成教条式的名词术语，也不把学生以有血有肉、有情感的生动和情节中硬拉出来，那么，提高学生的阅读赏析能力，是一件很困难的事。

一、培养学生良好的阅读品质

古人云：“少成若天性，习惯成自然。”学生养成了良好的阅读品质，就会自觉地学习阅读技艺、改善学习策略，提高阅读质量；就能始终保持旺盛的求知欲，始终把放在进取的位置上，独立阅读、反复深思，汲取其精华，剔除其糟粕，并能在汲取消化的上、革新。那么，如何培养学生良好的阅读品质呢？我的做法总结为：

1.要培养学生积极的“阅读毕业论文”品质

（1）创设生动有趣的情景，吸引学生去读，去探究，让学生经常尝到艰苦脑力劳动而成功的喜悦，不断受到“成就”的鼓舞。（2）应当广开渠道，拓展学生阅读的时空领域，如建立班级图书角，打印优秀文学作品并张贴以供阅评；开辟阅读园地，自习及寒暑假安排阅读等。（3）教师还应加强引导，努力转变学生阅读的随意性和盲目性，组织形式多样的交流活动，如读书报告会、朗诵会、辩论会、成果展示会等。对学生的“一家之言”，在言谈、日记、作文独到见解尽力呵护，及时褒扬。有条件的还发挥网络的资源优势，语文多媒体网上阅读。

2.要培养学生独立的“阅读”品质

教师应认识到，文章的作用是学生在阅读中自行、自行建构的。况且，的语文课堂讲解的文章相对于浩瀚的世界文学宝库可谓是凤毛麟角，文章得靠学生去阅读、浅析、评价。缺乏“独立”，在新文章面前必定缩手缩脚。要教给学生不足、不足的策略、技艺。长久坚持，学生的思维就能触及那些课文中隐含的疑点，高质量的不足。在独立的阅读欣赏中，学生主观条件各不相同，艺术欣赏、评价能力有着差别是正常现象，教师应正确看待差别，积极做好引导、，绝搞“一言堂”。

3.要培养学生创造性的“阅读”品质

萨特说：“阅读是被引导的创造。”教师应允许学生对作品做多元化诠释，提倡多角度有创意的阅读。再者，教者应有意识地拓展文本空间，让学生文本意境，走进作家、走进文本人物的内心世界。

二、教给学生阅读鉴赏的策略

文学鉴赏是一门广阔而弥深的学问，是高层次的阅读能力。金代的元好问说：“文须字字做，亦要字字读，咀嚼有余味，百过良未足”，对作家苦心创作的文学作品字斟句酌，反复玩味，才能透彻领会意趣。

1.弄清文义，咀嚼精英

文义方能触摸作者的思想感情和写作用意。教师还要引导学生那些发人深省、感动、给人留下深刻印象之处，“嚼出文眼”，“嚼”清文脉。

2.朗诵吟诵，美感

我国有诵读诗文的优良传统，文学鉴赏也离不开诵读的策略。吟诵也好，朗诵也好，只要得法，对于理解诗文的思想内容、精神实质，更恰当地领会它的气势、神韵大有裨益的。要诵读得法，就要掌握要点：（1）掌握好节奏；（2）制约语调；（3）运用停顿；（4）定好重音。

3.过滤解剖，浅析

鉴赏总是有浅析的，即在头脑中把作品整体分成若干份、若干或若干属性，以而理解、赏析，有过滤、有解剖，也有综合。

4.把握，揣摩意境

文学欣赏离不开对人物的欣赏，也离不开对意境、哲理、情节等的欣赏。（1）可引导学生角色，模拟人物情态如语音、语调、语气等，然后浅析、综合出人物的性格特点，再在全面把握人物性格的上欣赏其艺术或人物所的社会作用；（2）以景物描写中欣赏意境美，以语句的含蓄中欣赏哲理美。

5.悟情融情，联想想象

（1）设身处地，沿着作者思路去感受作者的感情；（2）依景索情，联系作品环境描写来感受作者表达的情；（3）想象画面、心理、感觉，填补作品空白；（4）音乐欣赏来激发学生想象；（5）展开联想，如接近联想、类比联想、比较联想、联系联想。
阅读赏析还比较异同、评价得失等策略。教师在实际教学中应耐心引导学生阅读，选择好阅读时间和内容，给学生呈现和表达阅读赏析能力的时空，灵活使用多种策略、多角度地培养学生的阅读赏析能力。只要教师积极引导，学生的阅读赏析能力就会不断提高。
文献：
［1］韩雪萍.当代阅读论述与阅读教学.四川教育出版社，2008-10.
［2］裴娣娜.教育探讨策略导论.安徽教育出版社，2007-08.