学生,谈在初中地理教学中学生积极心态培养

成功学始祖拿破仑·希尔说：“人能否成功，他的心态。”对学生而言，积极心态体现为学习的性，消极心态则体现为学习的被动性。而学生自身潜力能否发掘，素质能否提高，取决于有积极的心态。怎样使学生学习的消极心态转化为积极心态呢？本人：

一、转变教学观念是

培养学生的积极心态，要求教师树立正确的学生观、教学观高效的时间观。

1.树立以生为本的观

归根结底，教师教学是要让学生学会知识、提高能力，而教师精彩的表演，所以地理教师在发挥主导作用的，要发挥学生的作用。为此教师克服下列错误观念与做法：一是无视学生的性。学生的能力常常超出教师的估计，是能否调动学生的性。二是教师只对学生近况的评价，而忽视用进展眼光看待，忽视学生潜在进展的可能，教师的漠视，导致学生丧失发掘自身潜能的积极心态。三是无视学生的差别性。教师经常讲因材施教，但做到的又有几人？所以教师要常常提醒学生的个别差别性，这也于学生积极心态的培养和形成。

2.树立平等的教学观

教学是师生之间、生生之间多边活动的互动。教师摒弃不平等观念，给每位学生以相应机会，树立平等的教学观念。在任何情况下教艺术论文师不得戴着有色眼镜看待学生，不得羞辱学生，更不得体罚和变相体罚学生。

3.树立高效的时间观

在教学中，教师经常啰唆拖课，而所讲的内容过好多次，练习反复地做，低效率的现象搞得学生的时间休息和活动，只能造成学生的厌烦和消极的心态，导致达不到应有的教学效果。这就要求教师拥有惜时的头脑，只靠占用学生更多的时间来提高教学效果，也向课堂45分钟要效率，提高45分钟的教学效果，这对养成学生的积极心态起着积极的作用。

二、优化课堂教学是途径

1.以教师的个人魅力来取信学生

教师热爱的学生，拥有渊博的知识，才能地激发学生积极向上的力量。热爱学生，要热爱学生，不但要爱学习成绩优异的、体现好的学生，更要爱学习成绩一般或较差及体现又好的学生，这说，做可易，这就要求教师时时刻刻要提醒，尤其对学习成绩和平常体现都较差的学生，要尽可能做到克服偏见，克服厌烦情绪，努力做到公平、公正地对待每一位学生，这样才能激发学生的情感，做到取信于学生。

2.激发学生兴趣，活跃课堂气氛

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”对于未成年的学生更是这样，也说学生的学习兴趣是构成学习动机的最、最活跃的成分，对于提高学习效果、推动智力进展、能力培养及教学质量的全面提高的作用，而激发兴趣、搞活课堂，则做到：
（1）课堂导语新颖别致。新颖别致的导语起到激发学生的学习热情，使学生到学习，起到激发兴趣、力、调动积极性的效果。：最近我国北方的“沙尘暴”为频繁出现？我国的国际品牌波司登羽绒服为大量销往欧洲和美洲而非洲？的教室的门为朝南开？冲马桶的水为总是呈逆时针方向转动？
（2）联系学生生活，时事。初中地理的有些内容比较枯燥，尤其是世界地理，学生又较小，理解能力也较低，这就将教学内容与生活实际及时事新闻紧密联系，如在学习地震带的内容时，就与最近发生的地震联系；在学到欧洲的温带海洋性教学论文气候时，就和欧洲西部的为总是爱穿西装不穿背心、足球又踢得好，这和当地的温和湿润而炎热多雨的气候、气候影响下草场广布的自然条件有关。
（3）幽默风趣是活跃课堂气氛的手段和策略。幽默的语言和夸张的肢体动作漫画使学生心情愉快、思维活跃。当然，也学生的幽默风趣或漫画的才情来活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的课堂气氛中较好的学习效果，更能锻炼学生的思维能力和想象能力。

3.培养学生的革新意识

培养初中学生的革新意识，就要求地理教师在课堂上运用创造性的教学策略以启发学生独立深思，推动学生创造性地学习，以开发学生的创造潜能。做法如下：
（1）教给学生阅读地理教材和地理图表的策略，让学生认真阅读地理教材和地理图表，地理教材的知识网络和结构，不断充实新的知识和信息，使学生在读懂教材和图表的读出新意。：在学到“中东”的的地理位置时，书上有“自古以来，中东东西方交通要道，备受”这句话，好多老师和学生都会忽略这句话，而我在教授这一内容时，就将这句话的含义讲解，这与我国西汉时开辟的“丝绸之路”和明朝郑和下西洋时开辟的“海上丝绸之路”中东地区古代为争夺这里而发生的战争联系，这样，既加深了理解中东位置的重要量，又将地理知识和历史知识紧密联系，加深了学科渗透。
（2）学生大胆质疑，标新立异，发表的独特见解。：在学习商业中心这一内容时，我曾经问学生农贸市场的功能，有一位学生说：“我去玩。”当时其他学生听了他的话哄堂大笑，那位学生则非常难为情地低下了头，我笑，等学生们笑完后轻轻地慢慢地问学生：“为以到农贸市场去玩呢？”此时，学生们鸦雀无声，我便开导了学生，学生们也都收起了嬉笑的表情，而刚才低下头的那位学生也抬起了头，也感到难为情，反而为的独特的想法感到欣慰而面带微笑。
（3）的力所能及的社会调查。每时每刻都离不开地理环境与社会环境，学生一样，在的时候组织学生力所能及的社会调查，：当地的人口调查、环境污染调查、耕地近况调查、工业进展近况调查、经济林木调查、近30年来的生活的变化的调查，等等，这些简单的社会调查，既于培养学生的革新意识，也于培养学生的学习地理的学习兴趣，也提高了学生的能力。

三、激励是手段

教师的激励传递期望、积极竞争、书面表达等几种方式。

1.传递期望

教师对学生的进展充满期望，就会把信心传递给学生，学生在老师的期待、期望下，就会充满信心，而充满信心的学生学习就会事半功倍，会收到意想不到的学习效果。而传递期望的方式有：（1）传递。如当面表扬，尤其当着全班同学的面表扬学生，会使学生充满信心。（2）间接传递。如其他学生或学生家长把老师的期望传递给学生，这样有助于老师及时将期望传达，还在其他同学或家长传递的中，使其他同学受到启发或家长对学生的双重期望激励，还避开传递中学生滋长骄傲情绪。

2.积极竞争

在竞争的环境中，学生的积极性被地调动，在的时间内达到更好的学习效果。在地理教学中，教师要地竞争的手段来提高学生学习的积极性，但在使用竞争的策略的中，要消除竞争产生的负面影响，避开恶性竞争。，对竞争中失败的一方，要鼓舞的士气，以免一蹶不振，使重新鼓起勇气，到新的一轮竞争中。

3.书面表达

现在的学生绝数独生子女，自尊心都很强，大都不大喜欢老师当面批评，尤其不愿意当着其他同学的面被批评，所谓批评要背着人悄悄地，表扬要当着大家的面夸张地。而书面的激励则是有更大的优越性，它带有永久性。：在作业本上写上“字迹很工整，继续保持。”“听课很仔细，好。”“比上次作业有进步，加油。”“降水量柱状图画得不错。”“你很优秀。”“作业做得还不错，要是上课听课更专心就更好了。”“听课很认真，字要写得端正些就更好了。”……，这些书面激励很简短，用词也很平常，但它所收到的效果是很好的，既调动了学生学习的兴趣，也融洽了师生联系，一举多得。