学生关于,在数学教学中渗透心理健康教育

在数学教学中渗透心理健康教育是素质教育的内容。这是新课程革新的要求，全面落实素质教育的要求。在数学教学中，教师不但要使学生知识与能力，还要学生化解学习心理困扰，激发学生的学习兴趣，唤醒的情感，进展的个性，锻炼的意志，这样才能推动学生的全面进展，调节和优化学生的学习心态，达到全面素质的提高。

一、教师要和人文素养，多关怀、爱护学生

德国的教育家第斯多惠，教育的艺术不传授知识，而激励、唤醒、鼓舞。现代教育论述也，教育的本质是交往，在教师与学生的交往中，平等和谐的师生联系意味着心态的开放。对教师而言，比学识更的为学生营造宽松、愉悦、积极的心理成长环境，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容中受到激励，使其心理上有安全感，行动上有性。
在条件下，情感具有感染力，教师把热爱学生的情感，亲切的关怀、爱护、和期待，默默地传递给学生，学生感受到后则会为此不断去努力。所以在数学教学中，有师生本科毕业论文双方认知活动和知识信息的交流，有情感的交流，交流发挥着长期的作用。

二、多赞扬、学生，培养学生的自信心理

现代教育心理学探讨，在教育教学管理中，强化手段一般分为两类：一类是消极强化手段——惩罚；另一类是积极强化手段──赏识。实践证明，学生对惩罚产生抵触情绪，而对的赏识却欣然接受。，在教育教学中应贯彻以赏识为主的原则，它是比惩罚更的教育教学措施。
这一原理，每个教师在教学中都，把赏识提高教学效率的积极强化手段。它激发学生的学习兴趣，使学生形成自信、自尊的良好品德。教师多表扬少斥责，多少挑剔，能使学生认识到的失败并“我不行”，努力。愉快的心情内心美好的教育回忆，赞美、表扬、的教育方式带给人的是信心和论文范文勇气。在教学中，学生置身于良好的师生联系中，时时感受到教师浓浓的师爱，对良好的心理素质的形成大有裨益。

三、创设情境，激发爱数学、爱科学的感情

不足情境是指在教学中创设的围绕不足、解决不足而形成的氛围，在不足、解决不足的中，学生的需求，能力得以提高。健康教学就更精心设计出学生的认知规律、心理特点等含有真实事件或真实不足的情境。
在课堂中，教师要创设情境，激发学生的求知欲，提高学生对数学的兴趣。教师巧设不足，设置悬念，激发学生的好奇心和求知欲。学生在不断解决矛盾的学习活动中，激发起学习的积极性，逐渐地克服学习心理障碍，有了次成功的喜悦，才会有次成功的努力。，讲抛物线时，我多媒体，喷泉的动态演示，展示了抛物的动态，使学生在美的欣赏中认识了抛物线的特点。讲等腰三角形和其性质时，用生活大量图片展示出等腰三角形的实际运用，使学生不但视觉的享受、美的欣赏，更的是激发学生认真学习等腰三角形的兴趣，等腰三角形的运用，加深学生对等腰三角形性质的认识。

四、磨炼学生意志，增强学生耐挫能力

学生在数学学习中会出现一系列的障碍。这时教师除了在技术上给予，还要在思想上给予引导。讲科学家们为了追求的理想，奋不顾身，无所畏惧，教育学生遇到不足要勇敢面对，勇于挑战，坚持的，才能的理想。在解数学题时，学生遇到困难，我采取的是给学生的时间，让探讨解决，使一同学体验、感悟知识的产生与进展，教师讲解题思路和策略。学生不足、解决不足，磨炼了意志，增强了耐挫能力。
总之，科学技术的进展，的教学设备不断更新，大大提高了教学效果。假如在使用先进的教学设备和教学策略的，在数学课堂教学中有机地融入良好的心理健康教育，那么，则会使教师的教和学生的学一件轻松的事。让心理健康教育每一位老师、每一门课一，用真诚、美好的情感去浇灌每一位学生。推动学生身心健康进展，才能造就出所需的人才。