研讨培养学生职业高中物理教学中培养学生自主学习能力思索结论

摘 要 伴随着现代网络技术和多媒体相关技术的日益发展和普及，职业高中教学方式逐渐向着网络化方向发展，对于学生而言，这样的教学发展趋势为他们根据自身的发展需要，适时、适量学习创造了有利条件。因此，传统的、单纯凭借知识积累的授课方式已经远不能满足学生的学习需要。因此，在职业高中的整个物理教学环节中，对自主学习的深入探索是非常有必要的。
关键词 职业高中；物理教学；自主学习能力

一、对自主学习方式的倡导

目前，在职业高中的物理教学中还有很多问题亟待解决，如，教学要求具有统一性、整体性，往往机械按照课程标准的要求展开教学任务，而一定程度上忽视了学生的个体差异，这违背了因材施教和个性化发展的教学理念；“满堂灌”、“填鸭式”、“一刀切”单一的教学方法不能满足学生的学习需求；不应该错误的将教师置于课堂主体地位，认为学生应该完全听命于教师，而要培养学生掌握课堂和探索知识的主动性；过分夸大理论知识的学习，忽视了学生技能、智力的培养等。鉴于在职业高中的物理教学过程中层出不穷的问题，职业高中教师应当着重以培养学生的自主学习能力为己任。

二、职业高中物理教学中针对学生自主能力培养而形成的教学模式

1.通过丰富教学活动等形式激发学生求知欲

教师在教学过程中，应该根据学生的实际情况，如，年龄、知识水平及认知能力等，为学生寻找丰富的教学材料。在丰富教学材料的启发下，学生就会自主产生各种新颖、富有开放性的想法，他们探索热情和求知欲就会被唤起，这样就避免了老套的描述定义、阐述现象及解释原因等削减学生学习兴趣的现象，例如，针对在职高物理中比较抽象、难琢磨的静电摩擦，教师可以通过如下演示：将两本书书页交叉放置，提起一本，由于交叉摩擦导致另一本书不会滑落；可以让一名男生用力拉书背（但避免拉动），模拟静电摩擦力的吸引过程。通过这样生动的演示过程，必然有利于学生在头脑中勾画出抽象的静电摩擦现象。

2.鼓励学生提出问题、发现问题

现存的“填鸭式”的教学方法无疑削弱学生学习的积极性和主动思考的兴趣。在教学过程中，教师应该有目的、有计划的逐步引导学生向自主思考问题过渡，有意识的培养学生发现问题、提出问题的能力。教师应该充分发挥示范作用，如，针对高中物理中“光的折射”问题，教师可以制造筷子在水面处看似折断的映像，提问学生，“大家看到了怎样的现象”，并自主讨论为什么会这样，而不是机械的直接对“光的折射”的定义、原理等进行阐述。另外，在引出这一问题之后，可以提问“大家还了解哪些有关光的简单现象？”这是帮助学生培养触类旁通思维的很好的方法。

3.努力构建“自主学习”的氛围

在课堂上，教师应该放手让学生支配时间，鼓励学生积极思考、讨论、总结甚至动手实验，让45分钟完全成为学生自主汲取知识的时间。笔者认为，主要有以下几种方式：首先，互动讨论，这是一种师、生和生、生之间的有效互动方式，例如，当教授伏安法测量电阻时，教师可以边进行原理，步骤等知识的讲解，边指导学生利用电流、电压表、待测量电阻及其他电路元件进行实验操作，学生通过亲自动手绘制电路图、测量电阻必定能够对伏安法测电阻牢固记忆；其次，分层式的教学，这是一种根据学生的智力水平、认知能力及知识基础的差异来制定教授计划，从而达到授课目的的过程，例如，课堂提问中，教师可以设定难易程度不同的问题，对不同层次的学生进行提问；或是给不同水平的学生布置针对性不同的作业等。这样一来，不同层面学生的学习需求都能够得到满足。

4.充分发挥自主学习模式中网络的重要作用

首先，多媒体在教学过程中发挥重要的作用，能够给学习者提供丰富的情景；其次，网络能够促使交互界面的创建，鼓励学习者产生浓厚的学习兴趣，带动学习者的积极性；最后，不同的文本超链接，即多种学习资源的相互交叉引用能够满足学习者的求知欲。在自主学习的模式下，教师能够将课件、教案通过互联网的课件服务器或其他途径发布给学生，为学生课后自主学习提供便利。然而，对于一些老教师来说，由于他们接受新事物，如，互联网等媒体相对困难，教学思想和内容等往往缺乏创新，也会导致学生学习层面的陈旧。
针对教师利用多元化信息工具进行教授来说，可以按照以下作法：首先，完善资源库的建设。由于学生在学习过程中难免产生疑惑产生搜索资源库的需求，因此，教师应对必要章节、专题的资料等应该予以分类、集中，为学生阅览提供便利。当然，表现形式可以多样化，如，图形、声音、动画或视频等。通过资源库的建设和完善，学生可以更加灵活、省时的进行学习。另外，可以建立必要的网上学习交流系统。教师在教学过程中应当充当知识的引导者，而非灌输者。学生在学习交流的同时，也是学习主体性的体现，在他们交流的过程中，教师可以在一旁引导、观察并给予指导。
传统的机械按照课程标准展开教授的方式在一定程度上忽视了学生的个体差异，十分不利于学生良好思维模式的培养。职业高中物理教学应该有针对性的对学生自主学习能力进行培养，这就对教师提出了更高层次的要求。通过丰富教学活动、鼓励学生提出问题、发现问题、构建“自主学习”的氛围及充分发挥自主学习模式中网络作用等均可以有效提高学生自主学习能力。
参考文献：
石坤全.创新物理教学，培育创新人才[M].中国职业技术教育，2010（07）.
孔祥艳.物理教学中的自主学习课堂教学模式简论[J].贵州教育学院学报，2010（09）. 摘自：毕业论文模板www.618jyw.com