基于多元智能论述高中英语教学方式建构探讨

2001年颁布的《英语课程标准》,为我国基础英语教学改革展现了新理念,而当前英语教学实践与这些新要求又相距甚远,将先进的理论引入教学就成为英语教学改革能否很好进行的关键。本文鉴戒加德纳的多元智能理论为高中英语教学模式的建构的理论基础。多元智能“以个人为中心的教育”、“为理解而教”、“情景化评估”等重要理念为我们进行英语学科教学改革尝试提供了新的思路。笔者从多元智能理论、学习风格理论以及建构主义的理论平台出发,采取理论与实践相结合的方式,按照教学论中教学模式的构成要素,构建出基于多元智能理论的高中英语教学模式。该模式是指为提高高中生英语综合应用能力和增强学生的多元智能,促进其高效掌握英语和自我全面发展的一种教学模式。该模式的教学过程分为七个步骤:1.分析学生的智能倾向和学习风格。2.多元智能和学习风格分组。3.激发学生的多元智能。4.在教学中运用多元智能。5.评估及反馈学生的学习情况及智能发展状况。6.课后加强多元智能。7.教学反思。在整个教学过程中学生是主体,教师为主导,并且他们的地位是动态变化的,而不是按某种比例做静态的组合。由于该模式是以多元智能理论为基础的,所以我们夸大|教学论文网|多在真实的情境下评价学生,以形成性评价为主。此外,该模式有它自身实现的条件,它对教师、教材、教学时空和教学媒体提出了不同于其他模式的要求。【关键词】：多元智能理论英语教学模式建构
【论文提纲】：中文摘要3-4Abstract4-7引言7-14(一)研究缘起7-8(二)国内外研究综述8-111.英语教学模式的研究8-92.多元智能理论的研究9-11(三)研究意义11-121.理论价值11-122.实践意义12(四)研究思路与方法12-141.研究思路12-132.研究方法13-14一、多元智能理论与英语教学模式解读14-18(一)多元智能理论14-17(二)英语教学模式17-181.教学模式172.英语教学模式17-18二、基于多元智能理论的高中英语教学模式构建的现实需要与其它理论支持18-27(一)现实需要18-221.高中生发展的需要18-192.英语新课程目标的需要19-223.社会对人才培养的需要22(二)其它理论支持22-271.建构主义理论22-242.学习风格理论24-27三、基于多元智能理论的高中英语教学模式的建构27-57(一)基于多元智能理论的高中英语教学目标27-291.形成用英语获取信息、处理信息、用英语进行思维的能力272.培养高中生运用英语交际的能力27-283.培养高中生积极的英语学习态度28-294.发展学生的多元智能295.培养高中生的跨文化意识29(二)基于多元智能的高中英语教学的操纵程序29-491.分析学生的智能倾向和学习风格29-342.智能、学习风格分组34-363.激发学生的多元智能364.在教学中运用多元智能36-445.评估学生的学习情况及智能发展状况44-466.课后加强多元智能46-487.教学反思48-49(三)基于多元智能理论的高中英语教学的评价49-50(四)基于多元智能理论的高中英语教学的师生角色50-531.学生角色的定位51-522.教师角色的定位52-53(五)基于多元智能理论的高中英语教学的实现条件53-571.对教材的要求53-542.对教师素质的要求54-553.对教学媒体的要求55-57四、结语57-58参考文献58-63(一)书籍类58-60(二)论文类60-62(三)网络类62-63附录一63-65附录二65-66附录三66-69附录四69-74致谢74-75