学生,多媒体与生物教学

多媒体的英文单词是Multimedia，它是由Multi和media两组成，一般理解为多重媒体的综合，也理解为作用于人体感官的文字、图像、图形、动画和视频等媒体的统称。也说，多媒体是多种信息载体的体现形式和传递方式。
教学是特殊的认识，师生双边活动是认识特殊性的体现。
在生物教学中，多媒体，能创设逼真的教学情境，营造生动活泼的课堂气氛，有助于增强学生的理解和记忆，于提高课堂教学质量，给教学无穷的魅力，教学相长。

一、运用多媒体，激发学习兴趣

心理学：教学中运用的感觉器官越多，其作用发挥得就越，对所学知识就越理解和巩固。直观、情趣的多媒体动画来直观演示，能地激发学生的兴趣和学习动力，以而引导学生有意、有序地学习。如：在“开花、传粉和受精”的教学中，多媒体动画展示“开花”、“传粉”的全，让学生观察。然后提示：视频观察，成熟后，花被展开，雌蕊和雄蕊显露出来，这开花。花开，成熟的花药会自然裂开散放出花粉，花粉到哪里去了呢？，指导学生阅读教材内容，是传粉。多媒体教学在轻松愉悦的气氛中，在不增加学生负担的情景下，起到有意起到的作用，以而调整学生的学习心理。屏幕上艳丽的色彩，配以教师翔实的解说，学生听了兴趣盎然。

二、运用多媒体，突破难点

认识事物的开端是感知，缺少正确的感知，很难完整地知识，提高自身能力将空谈。初中生物教材内容，形式多样，涉及面广，技能全面。而此阶段的学生的生活和生活积累，感知进展不高，感知能力也不强。在生物教学中，多媒体辅助教学的直观性唤起了学生心中强烈的真实感受，创设了直观生动的学习环境，将教材中抽象的描述以可视可听的方式展现出来，了教学，突破了教学难点。如：在“传粉”“受精”的教学中，我先提示：花粉落到雌蕊柱头上，接下来会发生哪些重大事件？大屏幕动画展示雌蕊柱头上的花粉萌发长出花粉管，花粉管穿过花柱，子房，到达胚珠及精子与卵细胞完成受精的全，让学生仔细观察。随后指导学生阅读教材，被子植物的受精是怎样完成的。学生尽情享受现代科技的微妙神奇的生命活动画面后，再捧起书本细细品味教科书内容，就能再次感受到的乐趣，、难点便迎刃而解。

三、运用多媒体，理解

感觉和知觉同属于认识的感性阶段，是学生生物学的。学生与生物学有关的客观事物的感性认识来生活经验、观察实验和教学语言唤起的表象。在生物课堂教学中，可运用多媒体，直观、生动活泼的媒体信息，对声音、图像、动画等处理，向学生感性的知识，借以形成；再经观察、比较、综合、归纳，准确揭示生物学的内涵，地避开了其外延的过宽和过窄。如：在“发酵现象”的教学中，课外活动小组的同学在课外自制演示发酵实验装置并在课堂上了演示，但“瓶内的液体产生（冒出）了气泡，使原先挤瘪了的气球胀大”（即“气泡—气球胀大”）这一现象对于学生来说还是云里雾里，似懂非懂。此时，多媒体动画展示“瓶内的液体连续不断地产生（冒出）气泡，使原先挤瘪了的气球慢慢胀大”的全；配以轻微的连续不断的液体冒出气泡的“咕嘟咕嘟”声，呈现虚拟现实的学习环境给学生，使学生的思维和抽象思维较完美的，形成正确的。“多媒体”的动态画面、逼真的声响效果、对学生的感官产生的刺激，能激发学生的学习兴趣和学习，强化学习动机，于知识的、保持和运用，提高了课堂教学效率。

四、运用多媒体，创设知识背景

生物教学活动的手段和工具展开。多媒体技术的运用，给生物教学活动了新的进展空间，使其在整体上和提升。生物教学较为的方式，是为学习者真实自然的生物学习情景。“触景生情”“景”教师要创设的情景，教师引导学生去“触”，以而“生情”。“生情”的即是“”的。，教师务必发挥多媒体技术优势，为学生学习和进展多姿多彩的情景，以推动初中语文教学论文多媒体技术与学科课程的整合，逐步优化教学内容的呈现方式和学习策略教学论文，使学生在教学活动中渐入佳境。如：在“基因多样性”的教学中，我插播了基因多样性培育新品种的典型示例——是关于杂交水稻的录像。录像屏幕上，科学家袁隆平院士及助手和技术员为提高水稻产量而工作的实景、亲切的解说和悦耳动听的音乐，把师生都带入了杂交水稻的天地。这样，相对静止的资源变成了动态、优质、高效的资源；再加上教师联系科学工作者野生水稻与普通栽培水稻反复、多次杂交试验的艰辛历程和成功的喜悦，都使学生对所学内容产生了好奇。这些视频为学生们展现了真实的历史和现实的知识背景，对引发学生探求新知、跨越时空、深刻理解教材内容起到了举足轻重的作用。

五、运用多媒体，“解”实验课之“惑”

实验是学生学习组成。实验教学与一般授课不同，而生物实验又受时间、空间、地域和季节等条件的限制。多媒体的运用，为师生了最理想的“教”、“学”环境，解决了生物实验教学困惑。：在探究《馒头在口腔变化》中，“将这三支试管一起放入37度左右的温水中，5－10分钟后取出”这一，要求学生将三支试管保持37度水浴5－10分钟一件的事（在常温下37度温水很难保持5－10分钟不变）。运用多媒体，在模拟探究的，播放《观察唾液淀粉酶对淀粉的消化作用》动画，指导学生教材内容，仔细观察动画中展示的“观察唾液淀粉酶对淀粉的消化作用”的实验，即：在“浆糊的制备”、“将冷却的浆糊加入两支试管”、“向两支试管注入水和唾液搅拌”、“将两支试管一起放入37度左右的温水中水浴十分钟”、“向冷却的试管滴加碘液、摇匀和观察实验现象”等，“浅析结果，”，也了良好的教学效果，进而达到了预期的实验目的。

六、运用多媒体，教学相长

“教学相长”是成语，出自《礼记学记》：“是故学然后知，教然后知困。知然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。”意为教和学两互相影响和推动初中语文教学论文，都提高。
传统的教学方式和策略教学论文，教学总是教师的“一言堂”、“独角戏”，是教师对学生单向的“培养”活动。学生始终被动的学习地位。
在多媒体情景下，教学是“教”与“学”的交往与互动，是师生心灵交汇、交融的，是动态的生成。在中，教师与学生分享思想、经验和知识，交流情感、体验与观念，以而达到共识、共享、共进，求得新的进展，彼此形成的“学习体”。师生一起对“教”与“学”的成长负责，共创“和谐课堂”，“教学相长”。教学交往对学生而言意味着性的凸显、创造性的解放；对教师而言，上课不单纯的知识传授，其生命活动、专业成长和自我的，是学生“信息内化”的指导推动初中语文教学论文者。
总之，多媒体是高效率的现代化教学手段，对“教”、“学”产生着积极的效应。它将声像技术、视听技术与课堂教学科学地，是课堂最优化的教学途径。途径能推动初中语文教学论文学生的学习，时间、空间和资源的限制，使生物课堂变得生动活泼。让学习者的思维紧紧围绕寻求新旧知识的点展开，快捷地最新的知识信息，于培养开放性思维和创造性思维，以而地调动学生的学习兴趣和积极性，在减轻学习负担的，提高了教学质量。