学生,多媒体辅助生物教学作用

：把多媒体辅助教学教学手段运用于生物教学中，调动学习的性和积极性，于教学、突破教学难点，能增大信息含量，增加知识密度。
词：多媒体生物兴趣信息

把多媒体辅助教学教学手段运用于生物教学中，无疑是对传统教学的革新初中英语教学论文，它给生物教学了新活力，以而了教室沉闷空气。多媒体辅助教学，对活跃学生思想，激发学生兴趣，扩大学生视野，培养学生革新精神，加深学生对教学内容的理解大有好处，对全面提高教育质量与效益，全面推进素质教育有估量的推动作用。

一、多媒体教学激发和培养兴趣，调动学习的性和积极性

传统的教学方式，教师依靠“一块黑板，一只粉笔，一本书”说教式的教学。媒体运用单一，学生产生疲劳感，乏味感。而激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性，对高中教学来说是教学成败的所在。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”南宋朱熹也：“教人未见趣，必不乐学。”多媒体教学教具、学具、投影、电影、录像、录音等媒体，集声、光、形、色于一体，直观，新颖生动，作用于学生的感官，激发学生的学习兴趣，调动每一位学生的积极性、性，变被动学习为学习。：我在教学《生物进化》一节时，多媒体计算机多维图像处理技术，模拟鱼进化成两栖动物的变化，用、生动、连续的画面体现出来，以而激起学生德行系兴趣，使学生展开鱼是怎样进化成两栖动物的想象。又如：在讲心脏有关知识，先出现一段心脏的3D模拟动画，3D心型做旋转运动，然后模拟电镜技术，仿佛带领学生心脏的内部遨游，再配上“咚哒、咚哒”的背景音乐，很就把学生的情绪调动，力也，产生了学习的。

二、多媒体教学于教学、突破教学难点

生物学包容的内容非常广阔，时空跨度很大，小到动物、植物的细胞，大到世界生物；近到人本身，远到世界各大洲；有生物有着的地方，它都无所不在。这就为教师的教、学生的学了难度。并且有些生物现象实在简单的标本或挂图所能展示的，也教师用语言所能描绘的。多媒体的运用将在教室里或在当时当地，但又让学生观察的事物展示在学生面前，有目的地把学生的视野、思维引向教学或难点。为了，多媒体将观察有目的的选择、组接，使之更加、明确。：生物之间的食物联系、生物的进化、化石的形成等自然现象、情景，就运用多媒体有选择地化虚为实，以而使学生比较顺利的理解和掌握这些教学内容。为突破教学难点，缩短学生以思维到抽象思维的进展距离，达到“启其所感，导其所难”的目的，多媒体图、文、声、像等特点，变抽象为、变微观为宏观、变静态为动态、变操可操作，使死的食物、原理变成“活”的生物知识，使看不见、摸不着的微观世界和复杂的生理直观地显现在学生面前，其效果是不言而喻的。：高中生物册的血液循环图，血管互相交错，学生不易读懂。为学生读懂，多媒体技术把该图分解为心脏、体循环、肺循环三幅图，引导学生读图，把三幅图放在同一屏幕上的三个位置，动画技术在学生眼前使三幅图移动到一起重叠，构成血液循环图，以而使血管互相交错。这样，学生读懂的教学难点迎刃而解，掌握，提高了课堂教学效率。

三、多媒体教学能增大信息含量，增加知识密度

中学的生物教学在知识，只要求学生掌握的生物知识。在教学内容上任课老师有很大的自主性，必竟“生物学”与息息，就像今天面对的人口、环境、粮食、资源等世界性理由，无不与生物学有关。，在教学中也教给学生更多书本以外的生物学知识。那么如何在有限的时间里增大信息含量，增加知识密度呢？多媒体技术高密度的知识传授，大信息量的优化处理。众所周知，图形语言，但比语言更直观和，的信息量更大。动画又比图形更生动，文字闪烁、图形缩放与移动、颜色变换等手段，容量大，速度快，效果更好。在“生物对环境的适应”一课的教学中，上课伊始，先多媒体展示一组画面：茂密热带雨林、炎热干旱的沙漠、冰雪覆盖的雪山、鸟儿飞翔的天空、多彩多姿的海底世界、鹿群狂奔的草原，以而引出课题：不同的生态因素形成了如同画面上战线的存活环境，与此相适应的是各样的动植物，它们与存活环境形成统一体。其实在地球上的角落，都生活着形态万千的动植物。那么，这些动植物是如何与其存活的环境相适应呢？——这加大了课堂的信息量，极大地激发了学生的学习兴趣。课程的深入，还CAI课件，把学生带入草原上“天苍苍、野茫茫、风低草低现牛羊”的诗境；展现高原上气憾冰雪的奇松异木，沙漠里高大的纺锤树，挺拔的仙人鞭；冻土带中勇御贫瘠和寒冷地衣、苔藓；水中舞动丰姿的海带、自由自在的单细胞藻类，红树奇特的生殖方式等。生动的形式，的画面，加大了知识的密度，增加课堂的信息量，这无疑为学生积累信息开拓了广阔的视野空间。