学生,如何评价学生数学作文

也许“数学作文”词还是次映入你的眼帘，也许大家对新鲜的词语感到比较模糊，有人会问数学也有作文吗？是的，“数学作文”是指用语文写作形式与数学内容大胆地的学生习作.它是对数学学习兴趣、思想、动机、策略的感想和反思；对数学学习思想策略和知识的运用探讨，它推动文理科的沟通，使数学教学文理双修的效果.数学作文可用于评价学生对知识的理解，可用于评价学生的思维方式.作文方式，像和谈心一样写出的学习情感态度、困难之处或感兴趣之处.新课程强调进展学生的交流能力，而写数学作文无疑了让学生用数学的语言或的语言表达数学思想方式和情感的机会，数学作文还可让学生进展自我报告，评价的能力或反思的不足解决的对策.这样，有助于数学教师培养和评价学生的反省能力.，中小学教师都让的学生写数学作文，那么，将如何评价学生所写的数学作文，本人一些供大家探讨.

一、评价数学作文要有人性化的评价理念

1.尊重学生的“原创”在学生的习作面前，是读者，学生才是作者，有权自由表达的见闻和感受.美国的一位小学生写鸡蛋孵出克林顿，人人都称赞孩子想象力.而是要说：该文是胡思乱想，不题目要求，是思想不端正呢？我国和美国对学生作文评价都学生发挥创造性，学生革新，学生张扬个性.自20世纪末，创造能力、革新精神就世界各国教育界的不足.作文学生主观头脑的产物，其对教学于革新的培养与展现.请老师们在红笔划下，尊重一下学生的和著作权.

2.表达的真实

“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人.”（陶行知语）我“写真语，做真人”应是学生习作的根本要求和评价标准.学生在生活中会遇到不同的事件，并把这些事件写在作文中，教师在评价学生的作文时要学生的真实感受.，我校初012班彭敏同学所写《阳光下的蜘蛛网》一文，她把的真实感受写了下来：“蜘蛛精力十足地织着网，以一点引出六根丝线，角度很精确，绕着这六根线打转，围成六个小的三角形.转了一圈又一圈，它坚持不懈的精神让人佩服.每两根线之间是平行的，每一圈都与顶角构成不同的三角形.两条平行线之间构成的图形是梯形，两边夹的距离相等，真是个标准的等腰梯形.它所围一圈构成的是六边形，它的边数与所拉出的直线条数相等.再仔细一看，网上两两相对的三角形和梯形中心对称图形和轴对称图形.我不禁感叹到，这可不简单，你有坚持不懈、不怕困难的精神，原来还是数学天才呢！”这段话了蜘蛛织网所形成图形的真实性，也蜘蛛坚持不懈的精神.

3.承认学生的差别

对我校初中部五个班251名学生（女生120人，男生131人）问卷调查，47%的学生很喜欢或比较喜欢写作文，女生占；53%的学生对写作感觉一般或不喜欢，男生占，女生的语言表达能力，想象能力及对社会环境的观摩能力要强于男生，她们更愿意用手笔来书写心情感，更愿把的喜怒哀乐倾于笔端，而男生更喜欢抽象思维与革新，也常说的理科知识，所以要正视这些差别.教学本来循序渐进的，只要能不断激发学生写作的兴趣和信心，的成功.多给学生机会，多和表扬正在习作的学生，让学生感到有信心，有荣誉，让学生能展示的才华，不要再重走“以未老师的表扬和认可”而“不喜欢写作”这一抹杀学生积极性的老路子.

4.学生的态度

对数学作文的评价要性和评价标准，尊重学生的写作和写作态度，而给学生的作文下简单的文体作用上的.学生的每一篇作文，学生写作成长的脚印，的评价标准应以学生的写作成长中去学生，以激发学生的写作热情.

二、评价数学作文要多维化

1.学生的创造性，淡化“教条”

不少教师在批改学生的习作时只要“精批细改”对学生负责.其实，批改习作要因人而异，新课改中要对学生的综合评价，要看学生在习作进步，教师要尊重学生的创造性，学生求异革新，切忌以的思维代替学生的思想，让学生大胆地展示，当学生在教学学习活动中有了新颖的解题策略，让学生写下来，一篇有价值的数学作文.教师在批改学生习作时的不足，要以跟学生讨论的形式委婉地学生的缺点和，让“润物细无声”的评价激发学生的写作热情.

2.正视学生的差别，淡化所谓“标准”

对学生的数学作文，像学生在语文中考、高考那样评判等级，数学有它本质的特性，只要是学生原始的、真实的感受和大胆的猜想，都应给予的，即使学生的、是错误的，只要他说得有，都当评判为优秀作文，只要教师以维度去表扬学生，学生的创造力和革新意识，“数学作文”定会挖掘出学生的潜力，让学生在“差别”中进展，时间会见证奇迹.

3.评价多元化，淡化单一

华东师大数学系著名教授张奠宙曾说过：“数学教育近况，只强调抽象的符号化的逻辑层面，忽视的综合的深思层面，学生机器，活生生的人.有思想、有活力、努力以人类进展的线索追随数学进步的足迹.数学的历史背景、数学的思想策略、数学的现实运用等想法都在学生的头脑里涌动着，教师和考试以来不问究竟在想，不给倾诉的机会……”，这一段话了学生的思想，不要单一地用分数评价学生，要客观、多维、开放性地评价.
（1）评价的多维化.评价学生的数学作文不要用统一的标准来衡量，要多角度，多考虑学生的思维、情感，以正面评价为主，多用表扬的语言，这样才能学生大胆写作，学生求异革新，让学生享受成功的快乐，更好地提高学生的写作，开发学生的潜力.
（2）评价的方式多样化.对学生作文评价结果的呈现方式，最常用的是用等第或分数表示.其实，实际，还其他的多种多样的激励形式.，符号评价、语言评价、网络评价、建立个人习作档案等.
（3）评价的多元化.作文教学是师生参与的学习活动.对于作文的评价有学生自主性评价、教师评价及教师与学生讨论评价，还学生互评，在评价中谈写作的感受，享受写作，学生想写就写，不拘泥于形式，以学生为，这样才能大大地激发学生的写作兴趣，开阔学生的写作思路.
总之，数学作文对学生而言是新的学习方式，它让学生自主作业，并梳理、展示知识的策略和，了新课转变单一的学习方式为多样化的学习方式的要求.数学作文是让学生再现知识的发生和自由创作的展示，以中领悟、探讨、与经验积累的乐趣，以而推动学生自得自悟，在实践中学习、在革新中进展.对数学作文的评价也要一分为二，用进展的、多元的、的、开放的评价方式对学生的数学作文评价，培养学生对数学的爱好，提高对数学作文的兴趣，推动学生健康的心理，推动学生人格的进展.
（责任编辑 黄桂坚）