教师,抓住教学“机遇” 升华课堂教学

：在课堂教学中，学生经常会出错和出现意外，面对情况，教师就发挥主观能动性，用高超的教育机智，巧妙的处理学生的错误和意外情况，将学生的出现的这一情况，当作很好的教育资源，并很好的，会意想不到地收获。，教师抓住机遇，升华课堂教学。
词：教学；机遇；课堂教学
中图分类号：G622.0 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）05-0189-03
课堂教学是生成资源的，是开放的，不断生成的，课堂中生成的这些资源，有时会远远超出教师课前精心设计的范畴。在中，教师用机智应变的能力和冷静的头脑，把这些生成资源变成宝贵的教学资源，引领学生知识，形成能力。在新课程理念下，教师要生成的宝贵的教学资源，及时调整教学思路，多种策略教学论文，让课堂变得更精彩。

一、在“错误”处放大精彩

有人说，课堂是学生出错的地方，出错是学生的权利，错误的课堂是不真实的，学生解惑正是教师的职责所在，学生出错并怕，面对学生的错误，教师必要采取回避的态度，把学生出现的错误当做课堂上的生成资源并且成功的，所期待的精彩就会自然生成。那样的课堂才是真实的，才会有生命力。
【案例：教学计算平行四边形面积】
教师在教学“计算平行四边形的面积”的时候，用多媒体课件出示长方形图片。
教师：说一说长方形面积的计算策略教学论文。
学生：长方形的面积=长×宽。
教师多媒体课件将长方形拉成了平行四边形。
教师：猜一猜平行四边形的面积怎样计算？
有的学生是两边相乘，这时候教师学生的思路将错就错。
教师问：平行四边形的面积等于“长×宽”，那么，长方形和平行四边形的面积相等。
教师接着运用多媒体课件将平行四边形移到长方形上，让学生比一比两个图形是一样大。经过仔细地观察比较，学生会两个图形的面积不一样大。
接着教师继续引导提问：那么，平行四边形的面积怎样计算呢？
学生：把长方形外边的小直角三角形平移过来，把平行四边形变成长方形来推导它的面积公式。
师生的探讨，“平行四边形的面积=底乘高”的。
错误宝贵的教学资源，是学生建构自身知识和能力系统螺旋上升插曲。教师若能捕捉学生“创造”出来的宝贵的教学资源，灵活处理，会使教师的课堂教学变得更精彩。所以，教师要以新的观念、新的眼光、新的视角、新的定位来看待学生的犯错理由，让学生的学习错误教学的财富，对其新的探讨和实践，使学生在纠错、改错中进展思维，培养能力，这样就能把课堂教学引向深入，推至。

二、在“意外”中演绎精彩

多年来，已经习惯了设计的思路教学，但在课堂上一旦遭遇“意外”，教师就会显得手忙脚乱，不知所措，只能是把学生生硬的拉到既定的教学思路上来。，新课程，新理念，新课堂，会让遭遇“意外”，它呼唤更新理念，挑战的教育机智，考核的教育底蕴。
【案例：长方体单元复习】
在教学“长方体”单元的复习课上，小丽突然激动地举起手，老师以为她了新颖巧妙的解题策略教学论文，谁知她站兴冲冲地说：“老师，我同桌桌子底下的鞋盒里放了只蚕宝宝！”同学们的力一下子被这只蚕宝宝吸引，破坏了原来的课堂气氛，教师走到俩的桌前，问：“拿出你的蚕宝宝，让大家一块欣赏吗？”小丽的同桌小刚迟疑了一会，还是把鞋盒递到老师的手上。全班同学的力立刻聚集到了鞋盒上。“打开啊，打开啊！”有些孩子急切地喊着。老师微笑着说：“打开。先回答老师理由，行吗？”学生们无奈的同意了。
老师：蚕宝宝沿着盒里的棱爬一遍，至少要爬多远的路？
学生：没法做！先量出长、宽、高各是多少。
找代表来量数据、回报数据，然后全班计算、订正答案。
老师：要做这么个鞋盒，至少多少硬纸板？
学生又是一通忙活。
老师：做个无盖的长方体纸盒呢？
在学生圆满的解决了理由后，学生们终于如愿以偿的了蚕宝宝。
教师：同学们，大家回答老师的理由，了蚕宝宝，这咱们这节课要学习的内容——长方体单元复习。
在教学中，教学情境瞬息万变，错综复杂，随时有可能发成意想不到的偶发事件，他教师正确而迅速地作出判断并妥善处理。这就要求教师具有教学机智，，纵然有高超的学识，也难完成教学任务。这位教师在课堂上出现意外的情况下，巧妙地学生想看蚕宝宝的心理，圆满完成了教学任务。所以在教学中，教师要学会用教学机智来对意想不到的情境崭新的、出乎意料的塑造，将教学小事变得有作用小学数学教学论文。所以，教师要用深厚的文化底蕴、扎实的专业知识，开阔的心胸、敏捷的思维、的阅历、迅速的反应力，来不断学习、深思小学英语教学论文、实践，形成独具特点的教学机智。

三、在“提问”中延续精彩

灵活把握教学时机、引导学生积极深思小学英语教学论文，也许以学生的提问开始。
【案例：计算圆柱的表面积】
在教学“圆柱的表面积计算”的时候，教师引导着学生探究圆柱表面积的构成，推导出圆柱体表面积的计算公式，依次计算出圆柱体的底面积、侧面积、表面积，并出圆柱体表面积的计算公式：圆柱体的表面积等于侧面积加上两个底面积。学生在计算圆柱体的表面积的时候，有的同学了理由，这样计算比较复杂有更好的策略教学论文？教师当机立断，用学生的理由新教材，组织一节数学探讨课。
在天的数学课上，两个圆柱体的底面积＝圆周率×ｒ的平方×2，侧面积等于底面周长×高，乘法的分配率：圆柱体的表面积=底面周长×（高+半径）的。
在教学中，教学活动的展开，学生会自身的生活经验产生独特的想法，这些想法对正常的教学秩序有时可能有些干扰，荒诞可笑，即使这样，也为了完成教学任务而轻轻绕过，敷衍了事，教师，顺着学生的理由，引导，，并巧妙的，这样，学生的理解与记忆会更加深刻，更加，更能激发学生的探究。这样就能让学生思绪飞扬、兴致盎然，擦出智慧的火花，使的课堂更加灵动精彩。