导读,初中语文“导读讨论法”尝试浅谈

现行初中语文教学大纲的精神和初中语文教材的实际，语文教学的功能，教师的科学导学方式，地调动学生学习的积极性，深入细致地读解文段，以中领悟课文的文学论述、语法、修辞知识，艺术手法，以而理解文章所揭示的内涵，达到既知识，又地提高对文章的浅析、思维、理解、记忆、、模拟、实践、开创等能力的目的。尤其是在“减负”的要求下，语文教学更要科学的教授法，才能收到事半功倍之效。上述情况，我在长期的语文教学实践中，不断探讨和完善的“导读讨论法”收到了比较好的效果。
“导读讨论法”的最大优点激发学生学习语文的热情，调动起学生学习语文的积极性。其施教分为三个：一是导读，二是讨论，三是评点。
“导读”则是教师科学之导，学生认真之读。要达到此目的，执教者在课前对教材作一番深入细致的探讨的上精心设计导读提示。这要求在备课的中吃透教材精神，在文学上按该课的文体知识的一般性及特殊的表达，弄清其表达的内涵、运用的艺术体现特点、比较的有关语法、修辞、逻辑等知识，找出的、难点，并就的、难点来设计有关阅读、默读、朗读、细读、泛读、精读的提示，使学生在导学的中有的放矢地抓住理由去读出文中知识的奥秘，以而的主观能动作用去涉猎知识，提高浅析、掌握、运用论述与知识的能力。如我在教学《谁是最可爱的人》这篇课文时，每次都在执教前，先以通讯的角度对文章深入探讨，细致解读每段、每句，每字、词，使执教者的我对的主题、结构、表达方式、写作特点乃至文中比较鲜明、的语法、修辞知识及词义等，都尽在的脑子里。在裁处教材时，如何有计划地，照顾难点，连贯系统。在这上，抓准了，就不同的角度去选取典型事件，恰当地运用几种表达方式和准确、生动的词语去渲染备受所敬仰的人物。
执教者吃透了教材的精神，“导读”就会胸有成竹，水到渠成。在课时开始，我在学生课前已阅读的上再次布置学生泛读课文，并出示几条导读提示：（1）这篇文章揭示了样的主题？（2）文章是哪几件事来表达主题的？（3）泛读，试析题旨与事件的联系。（4）假如你写一篇有关颂扬班集体的通讯，你如何组织？在课时引导学生浅析开头我又设计了的导读提示：细读1至3自然段后讨论下面理由：①这段的表达方式是？②开头用表达方式有何作用？③段“品质”、“意志”、“气质”、“胸怀”的表达非常准确，并赋予读者豁达欣然、尊崇的美感，试析其词语、短语表达有何特点？
上述是我教《谁是最可爱的人》一课所设计的导读提示，这些导读提示具有抓住、难点，既有文学、语法知识的学习，又有能力的训练。
至于“读”，也要文章的不同内容及确定。“读”有多种形式：研读、精读、细读、阅读、泛读、默读、朗读，对精彩文段，应研读或精读，对体来说，有集体朗读或指导某学生朗读，小组齐读，还有教师范读。
“讨论”是中最的，导读的目的要给学生造就自我认识、自我发挥、推动初中语文教学论文，开发潜能的机会。讨论的方式为方便起见，一般是两桌四个人为一小组，可选出组长，以讲台起向后，前桌的向后转180度面向后两人，面对面就导读提示表达己见，并对不同见解质疑，做到畅所欲言。教师在阶段或是巡回各小组之间，或是深入某一小组倾听讨论情况，尽可能掌握整体学生对所理由的理解、认识情况。
，我在教《我的叔叔于勒》一文的课时时，我布置学生精读“父亲赶紧走去，……父亲指着女婿对她使了个眼色。”并在黑板上写出十三条导读讨论题给学生。以学生讨论的情况来看，理由是出多了，但学生的精读、讨论约用20分钟，以讨论的场面来看是热烈的，各抒己见，畅所欲言，还有的组有争论不休的情态。是我在一组听到在讨论到“我父亲脸色早已煞白……谢谢您船长”这层谈话了“父亲”表情、语言有特点？这样写有何作用？这一理由时，有一同学抢先发表己见：“其特点是抓住‘父亲’的表情、语言去描写，作用其失态的表情和语无伦次的说话，生动地刻画他在特定环境下内心的恐慌，以而表露出‘父亲’在希望破灭之际的恐惧与不安心情，使他那爱慕虚荣、虚伪、自私、毫无人情味的特定个性，突现出来。”该同学讲完后，其余三位同学也异口同声地表示：“我的见解也同你的！”这时，执教者的我很开心！加上由开始讨论渐入佳境而出现的踊跃发言，热烈争论，这局面使我感到此时的我犹如指挥千军万马在大战役中决战、决胜阶段的无限欣慰与喜悦！讨论法最科学的策略教学论文！“双边活动”的形式生动活泼的，其使师生浓厚的求知兴趣之中。
“评点”，总的来说，是教师学生讨论情况反馈，其有四点：一是由教师就导读的提示组织各组代表回答，以全班形成共识；二是对难点，教师可讲读法、诠释法、比较法、浅析法、口述法、举例法、演绎法等使学生理解、掌握；三是个别学生对不懂理由再次向教师质疑；四是教师总结，对的纠正偏差。总的来说，评点，以教师为主，“评”出明确的认识，“点”得准确。
“导读”、“讨论”、“评点”三者密切的联系，简单地说是组织学生围绕教材有机地开展“理由——浅析理由——解决理由”的双边活动。是在人类社会二十一世纪的新的社会历史条件下，科学文化的日新月异进展和社会的不断进步，要求学生学的知识越来越多，而学生又在“减负”的背景下学习，这就有时间与知识量大的掌握之间的矛盾，要解决好矛盾，在初中语文教学中体现最为。解决这一矛盾的策略教学论文以学生为，调动学生在语文学习能动性，而“导读讨论法”最大优点是以学生为，最地发挥学生主人翁精神的积极性和能动性。