学生,创设教学情境,活化历史课堂教学

历史教学的任务是把历史知识传授给学生，并让学生在掌握历史史实的之上形成的历史观。，受到传统应试教育思想的影响，教师在开展历史教学的中总是过分强调学生对于史实的记忆，而忽略了能力的培养，以而使得历史课堂是死气沉沉，而学生学习历史的策略教学论文也死记硬背。现如今，新课改思想的深入进展，的教师开始尝试转变初中数学教学论文传统的教学方式，，努力创设教学情境、活化历史课堂的历史课堂教学方式进展的走势。那么，在历史课堂上，教师哪些手段来创设的教学情境呢？

一、实物创设教学情境

与课本上的知识相比，直观地展示在学生面前的实物对于学生的吸引力更大。，实物为学生创设的教学情境，地激发学生对于所学知识的力，进而提升课堂教学的效率。，我在给学生讲“次世界大战”时，就在上课的时候给学生展示了坦克模型，并发出模拟的炮声。这时候，原本略显躁动的课堂立刻变得安静，学生的眼睛都盯在这辆坦克模型上，力被成功地吸引了过来。接着，我再理由：大家知道坦克武器最早是时候出现在战场上吗？最早是由哪个发明使用的？刚开始的坦克跟现在的坦克在外形上有不同呢？就这样，理由很快地就把学生的思维带入了学习中。这时候，我再给学生次世界大战的史实，学生就会听得更加津津有味。

二、历史故事创设教学情境

在广袤的历史长河中曾经发生过各样的历史故事，而这些跌宕起伏的历史故事对于学生来说具有很强的吸引力。，在开展历史课堂教学的中，教师可用讲故事的方式来为学生创设轻松的教学情境。，我在给学生讲“岳飞抗金”的知识时，就在上课给学生讲了一段“岳母刺字”的故事：南宋时期有个叫做岳飞的人，他的母亲以小就教导他要报国杀敌，为此，岳飞以小便开始勤学苦练，熟读各家兵书，更是习得了一身武艺。待岳飞长大，报名参加了抗金的队伍，而在岳飞出发，岳飞的母亲用针在他的后背刺上了“精忠报国”四个字，在母亲的支持和激励之下，岳飞在战场上奋勇杀敌，并了一代抗金名将。这段感人的故事听得学生热血沸腾，开始迫切地想要当时的历史到底发生了哪些故事。有了故事铺垫，教师再知识的讲解，会更学生的支持。

三、设疑创设教学情境

疑问是思维的源泉，在开展历史教学活动的中，教师的理由为学生设置疑问，这样，学生在好奇心的驱使之下会更知识的学习中。，我在给学生讲“西安事变”，就给学生设置了这样理由：张学良和杨虎城实行“兵谏”扣押了，为却又放了他呢？理由一，学生也纷纷表示不解，接着我又说道：“知道的理由，等到学完了今天的知识，大家就会找到答案。”就这样，为了寻求答案，在接下来的教学活动中，学生的认真要远远高于平时，而当我把新课内容讲完，再让学生回过头解答理由时，学生自然答案。这样，学生在解答理由的中掌握了知识，还让感受到了的成就感。

四、多媒体创设教学情境

历史上，历史事件的发生都地惊心动魄，而这些惊心动魄的史实在课本上，变成文字化的史实时，其吸引力就会大大下降。而教师，还原当时的历史情境，让学生身临其境地感受历史的发生，这样会给学生的历史知识学习非常的影响。多媒体工具为学生学习历史知识创设生动直观的情境，使得学生犹如亲历历史现场一般，这样在视觉、听觉的双重刺激之下，学生会更理解和接受的知识。，我在给学生讲“南京大屠杀”这一史实时，就给学生播放了一段日本侵略者残害人民的视频片段；当我上到“敦刻尔克大撤退”的时候，就给学生播放了电影《伦敦上空的雄鹰》的片段；当我给学生讲“甲午战争”的时候，就给学生播放了电影《甲午风云》的片段。在集合了声音、图像、视频于一体的多媒体工具的使用之下，仿佛活生生的历史展现在学生的眼前，以而使得学生的学习活动达到了事半功倍的效果。
德国学者曾经说过这样的话：“知识犹如盐，教学情境犹如一碗汤，让单独把盐吃下去，会下咽，而把盐放入汤中，这样，就会在享受美味的汤的把的盐都吸收了。”这句话告诉，教师在开展教学工作的中，要懂得为学生创设的教学情境，尤其是像历史这样的学科，教学情境的创设转变初中数学教学论文枯燥、呆板的课堂环境，使得历史课堂变得更加生动活泼。这样，学生在生动有趣的课堂环境之下学习历史知识不但会感到轻松有趣，还加深学生对于知识的印象，以而于学生对于历史知识的记忆和掌握。
（作者单位：江苏省靖江市团结初中）