学生,阅读,谈高中历史课堂教学

：长期以来，历史课教师教学观念，教学策略论文范文陈旧，沿袭几十年一贯制的“讲——听——背”直线型教学格局。课堂上教师唱独角，“黑板、粉笔加嘴皮”，教师牵着学生鼻子走，学生越走越没劲，完全失去了学习的性。学生感到历史课枯燥无味，产生“厌史”情绪。数学生则靠死记硬背应付考试，记得快，忘得更快，教学流于形式。初中阶段学生年龄小知识薄弱，浅析理由，理解理由能力有限，学生阅读能力的进展受到制约。教师一般侧重“精讲多练”。
高一的学生已经有三年历史学习的经验和知识的积累，对历史理由的理解和知识的接受能力都有了提高。思想活跃，喜欢追根溯源，这一时期正是历史学科培养学生阅读习惯，训练阅读能力的最佳年段。教师应抓住契机，有意识有计划按地课堂教学教给学生科学的阅读策略论文范文与技艺，并使之形成良好习惯，由被动学习变为学习。
对于有代表性的理由，让学生各抒己见讨论：讨论通常是前后四人分小组，讨论时间为１０分钟左右。同学们课本内容讲的，大家摆事实，讲，比较深入的讨论，这样，开阔了思路，加深了对理由的理解和记忆。对于那些激烈争论的理由，教师可因势利导学生多问为，引导学生课后再扩大阅读范围，去寻找答案。这样将课堂阅读自然延伸到课外，促使教与学，深化了教与学的效果。
在提问与讨论中，教师的思维策略论文范文、看理由的角度，自然给学生以影响，讨论是建立在阅读上的，讨论中学生既动脑又动口，人人参与，加深了对阅读内容的理解，使综合学习能力锻炼。
孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”在“阅读”和“讨论”两个中学生接触和理解到课本知识，掌握了解决理由的和策略论文范文。提高，就要求学生对阅读了的内容归纳和综合，认识历史事件的本质和前因后果，纵向和横向比较，将知识的各按逻辑归纳成系统的有机整体。这样，有助于在学生头脑中形成完整的知识结构，于学生对客观事物认识的深化，巩固已掌握的知识。每节课都如此，会形成知识——策略论文范文——能力之间的良性循环，效率会越来越高。将来面对“会考”、“高考”，只不过是水到渠成的理由。“良好的开端，是成功的一半”。在“阅读”这一最最简单的教学上多用些心思功夫，这应是最实际的考虑。
归纳一般也制约硕士论文在１０分钟左右，教师以启发、点拨、释疑、的形式和学生一起整理知识，“穿线织网”，归纳出教材知识结构和思想内涵。尽可能由学生归纳，难度的也可由教师归纳总结。教师的归纳要两点：（一）化：将的论述原理化，化为对人、事、制度的有血有肉的浅析评价，切忌论述、史实的“两张皮”或生拉硬扯。（二）精：话要讲在点子上，有穿透力，切忌冗长，拖泥带水。这两点，高考题的“要求”和“”答案或“标准”答案值得反复揣摩，感受，烂熟于心，举一反三，运用。平常备课，就要用规范的最经济的书面语言把答案写出来，并反复修改、推敲，讲时“避开掺水分”。试看会考高考中，不少同学写了一大篇，却使人不得要领，找不出“词”、“得分点”，教训，以高一就要总结、汲取。
另外，教师归纳还要一点：用：即将“教书”和“育人”密切，善善恶恶，用历史的经验昭示学生，树立正确的人生观，培养高尚的道德情操。当然，这样作，有个“度”，要自然地渗透，不要硬上。更根本的，则取决于教师的人格素质和道德涵养功夫。
法国思想家布韦说过：“读书不做记号等于不读书。”高一学生在课堂阅读的应认真做好笔记。课堂笔记由三构成，即书上划符号，书旁写评注，本上写笔记。
一年级节历史课就应向学生阅读笔记的要求，如上课需备有红笔或彩色笔专门用来在课本上勾划符号。符号可统一规范化，如一般常用的语句下面划。准确记忆的用表示。…表示性的字词。表示对课文内容的质疑。①②③表示并列内容要点。表示难认的字或难理解的词。表示课文内容的层次。
写评注即阅读时在课本的字里行间、四周空白处做解释写评语。如读到美国独立战争经过时在书上相应的空白处写６条批注：①莱克星顿声（开始）；②大陆会议召开（建军）；③《独立宣言》发表（建国）；④萨拉托加战役（转折）；⑤约克镇投降（胜利）；⑥英美签订和约（结束）。这６条正是美国独立战争的经过提纲及６件大事。在书上作符号写评注使同学阅读时思想，提高效率，加深印象，方便记忆；也要点，把书由“厚”读“北；还于今后复习。翻开课本，难点和对教材的理解加工等立刻展示在面前，对旧知识的回忆，增强了复习效果。