学生,浅谈利用演示实验优化高三物理课堂教学效果

【摘要】物理教学是以不断理由并解决理由的方式来新知识。好的教学提问，激发学生的思维，使学生达到情绪高涨、智力振奋的；但不好的提问，可能让学生毫无兴趣，也可能使学生糊里糊涂，不知所云，达不到应有的教学。
【词】高三物理；演示实验；优化课堂；教学发法
每当高三，各位教师都面对着同样理由那：如何在有限的时间内，让学生行之的复习，并以而达到夯实的和使学生各能力都提高的目的。
要《考试大纲》、《考试》的要求，性、指导性、性的复习，屏弃题海战术，不搞撒大网捕小鱼，学生的精力和时间。
，要在课堂上学生的思维和能力，不要片面的追求课堂的高密度和大容量，结果是老师讲得辛苦，学生学得更苦。长此以往，提高学生的能力，还会影响学生解决理由的自信心，加重学生的厌倦情绪。，在课堂上应调动学生的积极性，避开学生出现厌倦心理和畏惧心理，把课堂还给学生，让的大脑动。这样才能达到立足，培养能力的目的。
如何在枯燥的复习课或习题课中调动学生的积极性呢？
物理是以实验为的学科，用演示实验来调动学生上课的积极性是每位物理教师都愿意采取的措施。以心理学的角度看，一堂有演示实验的课，既调动了学生的脑神经，又调动了学生的听觉神经和视觉神经，即调动了学生上课的积极性，也增强了学生的记忆。，用增加演示实验的策略教学论文来辅助的教学。以两入手：
1．把书本上的某些图片或教学内容所涉及的物理情景设置为演示实验
物理教材上有理解所学内容的图片，可能平时教学中都没加，实际上好这些图片能使的教学更为，它能使抽象的理由地展示在学生的面前，让学生更接受。其实，能把这些死板的图片转化成生动的画面或生活中平时观察或易观察到的视频，那就更能提高学生的学习兴趣，开阔学生的视野，还能起到事半功倍的效果。
如在复习《超重和失重》这一节时，教材上有一幅“小孩站在电梯地板上的台秤上”的图片，这幅图的目的是学生理解小孩在时候超重，时候失重的的。实际上以图片上根本小孩时候超重，时候失重的。，在高三复习到这一节时，用多媒体把“小孩站在电梯里随电梯一起运动”的视频展示跟学生，让学生有身临其境的感觉，以而也验证原来的“加速度向上超重，加速度向下失重”的，是老调重弹，但也能激起学生的学习兴趣。
再比如在复习《万有引力定律》一章时，学生对天体的运动感觉比较抽象，，用多媒体把地球，地球周围的近地卫星、月亮、地球同步卫星几者的运动情况用flash动画的形式跟学生展示出来，增强学生类宏观天体运动的理解，推动初中语文教学论文对天体运动理由的解题策略教学论文的理解和运用。
2．把题干物理情景转化成演示实验增强学生的理解
在解物理的动力学理由，或电学和力学的综合理由时，学生对复杂的物理情景束手无策，不知以何下手。，加强对物理建模的练习是高三复习内容。如何把题干中复杂的抽象的物理情景转化为的物理图象，这在平时的练习中就要加强学生对物理情景的理解，并能准确的画出情景图，这学生必备的能力。在高三的习题课中，把某些题干物理情景，用演示实验展示出来，增强学生对题干涉及的物理情景的理解，并能举一反

三、画出准确的情景图，以而达到增强其建模的能力。

如2007年全国Ⅱ卷的道计算题，如图所示，竖直平面内的光滑轨道，有一段斜的直轨道和与之相切的圆形轨道连接而成，圆形轨道的半径为R。一质量为m的小物块以斜轨道上某处由静止开始下滑，然后沿圆形轨道运动。要求物块能圆形轨道最高点，且在该最高点与轨道间的压力超过5mg（g为重力加速度）。求物块初始位置相对圆形轨道底部的h的取值范围。
浅析这道题不难要求的是两种情况，
一是：物块刚圆弧最高点时的释放为最小 。
二是：对轨道压力为5mg时的释放为其最大值 。
学生感到困惑的可能是物块恰好最高点时，物块的速度为 而不为0的理由。用演示实验定性的探讨，小滑块要圆弧最高点，其与2R的联系。观察学生定性的H要大于2R的，以解决了长期以来捆饶学生的“物块恰好最高点时，物块的速度为 ”理由。
总之，演示实验具有、直观、生动等诸多优点，确实于优化教学效果，提高教学效益。但也要所涉及的教学内容和物理情景来决定用演示实验，只会起到事倍功半的效果。要使现代教学论述与现实相。这样才能使先进的手段发挥更大的作用，更好地为教学服务，更好的教学效果，以而培养出革新性人才。
收稿日期：2012-05-11