学生,浅谈高中英语教学中教师主导作用

【摘要】外语教师教学活动的组织者，应对外语学习者情感因素的培养和制约小学语文教学论文，在教学活动中教师应遵循“多、少批评”的原则。对学生的活动参与给予和赞许，学生感受到成就感，消除心理障碍，树立自信心。
【词】教学；英语教学；角色
教师既是教学的主导者，教学的被动者。所谓主导者，即：教学课程的进度、内容的深浅、繁简的把握、教学手法的运用、教学方式的施行、学生吸收消化的、学生之间的差别等，都在讲授中显著的指向性；所谓被动者，学生学习积极性高低、性强弱、对每个Unite每节课内容的接受和消化知识的把握、对知识的灵活运用等，又各不相同，教师所能为力的，教师只能在教学中被动对这些差别，及时调整教学，以适应绝数学生的，力争适应每个学生的实际。这就要求，教师在教学中要时刻树立全新的教育观念，正确定位自身的角色。基于的思想，探讨情感教学方式下教师的新角色定位。
传统的以教师为中心的英语教学中。教师是语言知识的讲授者，任务是对学生全方位的语言输入，课堂教学是以教师精讲的形式而展开，课堂活动，教学，为教学所的手段，教学效果的评估标准等都完全由教师把握。在教学方式中，教师是教学的。教师的角色为知识的传授者和课堂教学的主宰者。那么，在新课程背景下教师应如何转变角色呢？
1．是课堂教学活动的策划者、组织者和参与者
老师要教学的要求，学生的实际及需求设计、组织、安排多彩的教学内容和教学活动。教师可多媒体课件制作，给学生放映纯正口语的电影组织外语角，给学生多彩的活动，以而培养学生的英语综合运用能力，在组织课堂教学活动时，教师旁观者，参与者参与到活动中去，以饱满的热情和情感在学生时给予启发、和指点。教师应学生意志、爱好和人际交往、自我意识等心理品质与能力的培养。
高中英语教育是学生英语学习的过度阶段，有的学生可能高中后继续深造，对这学生，要培养其读写能力和应试能力，保证的梦想，在的学习中又有坚实的；而另一学生则可能以此就走入社会，对这一学生则侧重培养的运用能力，应保证能使用平实的语句外语交谈，保证的读写完成日常工作。整体来说，要有个性的有侧重的对不同的学生不同的教育，做到因材施教。
2．教师是学习的者和信息的咨询者
当学生在学习中在课堂活动中碰到理由和困难时，教师要能学生所需信息来源为学生及时的。
2．1　课堂教学活动情感化。古人云“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷。”教师要教给学生英语学习的规律和策略教学论文，要启发学生，培养学生的自学能力和知识的能力。在英语教学中学生正确熟悉到大学英语学习与中学英语学习的不同，要学生勤学好问，灵活把握所学知识，引导学生去理由和解决理由。积极创造条件让学生在英语学习及时的，向学生推荐英语简易读物和英语纸杂志，学生的课外生活，在课堂上讲授听力和阅读的技艺，学生课余时间提高英语的综合运用能力。
2．2　课外教学活动情感化。课外教学实际上是课堂教学的延伸。事实上，大学课堂教学时数有限，外语学习仅仅依靠课堂教学活动是远远的，还的环境。在课外活动中，教师课堂教学内容开展英语演讲、听力练习和作文比赛，举办英语晚会，开展英语班会，英语戏剧表演，举办外籍教师专题讲座，开办英语角，设立英语广播，举办英语俱乐部，成立英语记者团、艺术团、故事组等等，以而让学生感受到学习英语的乐趣，积极性情感的驱动，更加热爱英语学习。去英语角交谈更是激发学生学习英语爱好、锻炼英语口语的好机会。当能用简单的英语与他人交流时，会在心里产生愉悦感和成功感，进而增强的学习信心。
3．教师是学生情感的支持者
情感是打动心灵的秘诀，是的内在动因。以马斯洛、罗杰斯为代表的人本主义心理学强调学习中人的因素，学习者的意愿、情感和，建立良好的师生交往联系，以形成情感融洽、气氛适宜的学习情境。建构主义心理学倡导创建解决理由的情境，教师与学生、学生与学生之间应的、多向的交流，提倡合作学习和交互教学。教师暖和的声音、微笑的面孔、理解的表情会给课堂愉快的气氛，激发学生学习的爱好。正所谓“亲其师，信其道”。
在外语学习中，外界因素的影响，学习者会出现焦虑、沮丧、烦躁不安等情况，外语教师教学活动的组织者，应对外语学习者情感因素的培养和制约小学语文教学论文，在教学活动中教师应遵循“多、少批评”的原则。对学生的活动参与给予和赞许，学生感受到成就感，消除心理障碍，树立自信心。教师只要对学生激励并引导，学生就会情绪激昂、思维活跃、产生创造的。
收稿日期：2012-04-18