学生,正确引领生成 构建流畅课堂

叶澜教授说：“课堂是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能意外的通道和美丽的图景，而都遵循固定线路而的行程。”这句话了课堂生成的随机性和复杂性。如何正确引领课堂生成？

一、妙用疑问，截取生成

学生的疑问是英语教师在教学中经常遇到的生成，此时教师要做高明的“花匠”，因势利导，截取生成，制约小学语文教学论文好教学的难度和容量，高效地完成教学任务。在教学牛津英语5B Unit 8语法时，教师：通常构成动词的人称单数，动词是以辅音字母加y结尾的，先变y为i，再加es。这时就有学生问：play,同样以y结尾，为不要把y变成i？此理由的生成恰恰学生的认知要求，所以教师就这一生成，把理由抛给学生，让学生找出里面的规律。原来恰恰忽略了a是元音字母，变化规则以辅音字母加y结尾。学生对照规律，终于恍然大悟。教师对学生认知要求的生成要，而对于超纲的生成则要避虚就实。

二、抓错归纳，推动初中语文教学论文生成转化

课堂是动态的、变化进展的信息传输交流，在师生、生生的互动中，随时可能出现错误的信息。学生知识错误和思维方式的错误是另常见的课堂生成。教师要独具慧眼，创设情境，引导学生在情境中深思小学英语教学论文，在争论中领悟，提高学生浅析理由的能力。
在练习中学生经常碰到这样一道题：_____ it often rainy in spring?答案应填Is.告诉学生，rainy表示多雨的，下雨的，是形容词。其他类似snowy,cloudy,windy,foggy,都只能搭配be动词。接着我把题目了变化：_____ it often rain in spring? A. Is.B. Did.C. Does. D.Was.80﹪的学生都选择A，联系上下文，形成思维定式。这类情景题是现在非常流行的试题类型，考查学生对单词的理解能力，学生失分的题型。我就抓住学生的错误趁热打铁，列举了例子让学生思维定式，又如：_____there a lot of rain in spring? 92%的同学选择了填Does，学生忽略了rain还作名词，在这儿它解作“雨”，填Is。然后我又列举了例子：_____there lots of rain last summer? _____it raining hard now?总之，教师要舍得多花时间，多角度地设计情景，让知识在“出错—纠错”中重新建构，并掌握解题的策略教学论文与技艺。

三、巧设悬念，拓展课外生成

用教材教，对教材二次开发，新课改倡导的教材观。课本知识的“生长点”是隐性的生成形式，却是课外拓展的优秀素材，教师此时应引导学生课外拓展，师生学习，成长。，在教牛津英语5B Unit 8 At the weekends时，对于学生的周末生活，教材给了答案，但在师生交谈中，学生的活动远远超出了教材所给出的答案，所以我趁机布置：既然大家话题都很感兴趣，那在课后大调查，要求设计一份调查问卷，并且对问卷结果统计，归纳出我班同学周末的活动，大家向往的周末生活“The dreem of my weekends”。理由来学生的生活，所以学生体现出了极大的积极性，这为后面的学习积累了素材，激发了学生学英语、用英语的兴趣。对策延长教学时空，学生的英语知识，培养学生的学习能力、实践能力，展示生成性教学的核心精神。

四、教学相长，接纳正确生成

新课程要求教师要建立融洽、的师生交流渠道，和学生一起学习，做到教学相长。学生的知识的课堂生成内容，教师此时要做学生，要有虚心学习的胸怀和勇气，以而推动初中语文教学论文教师自身的专业成长。在教学4B Unit 2 job时 ，课前我准备了与本课有关职业的图片singer，writer，runner， dancer， policeman，cashier，player,doctor。当我教完这些单词后，我迫不及待地问学生：What does your father/mother do?这时学生开始在下面议论纷纷，并用中文说父母的职业。“老师，公务员怎么说啊？”“老师，厂长怎么说？”……我一时语塞，脑中怎么也搜索不出这些单词！“公务员是Office worker，”有同学回答道。我很惭愧，职业的名称实在太多，确实还有我不知道的，我如实“交代”，立即微笑着说：“sorry, I don’t know ,either. Let me look it up in the dictionary after class.”我意识到教育的契机! “今天，学了有关职业的单词，可能有些同学家长的职业不在这些单词里，比如说公务员，还有同学的爸妈是经理，或做生意的。我倡议同学们回去查出有关家长职业的单词，明天就来职业大汇总。”课后学生词典、网络整理，汇集出了身边的职业名词。
综上所述，课堂的生成随即且复杂，其经常产生含有智慧火花的小“插曲”，要这些“插曲”，正确引领课堂生成，使课堂教学更加生动、流畅，激发学生兴趣，提高教学效果。
（作者单位：江苏省常州市新北区小河东六小学）