猴王,运用多媒体技术构建有效数学课堂

随着科学技术的迅猛进展，以计算机和网络为核心的现代信息技术已渗透到社会生活的各个领域。在小学数学课堂教学中，多媒体辅助教学已成为现代化教育中的一种有效手段，适时恰当地使用多媒体教学，能在较短的时间内激发学生学习兴趣，培养学生思维品质，有效地提高课堂教学效益。下面本文就如何运用多媒体技术构建有效数学课堂谈谈自己的看法：

一、运用多媒体创设情境，激发兴趣

科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”因此在小学数学课堂教学中运用多媒体创设生活情境，营造良好的学习氛围，可以激发学生学习、探讨的兴趣，促使学生全身心地投入学习。例如：在教学四年级《商的变化规律》时，我运用多媒体课件这样导入：在风景秀丽、气候宜人的花果山里住着一群猴子。一天，猴王给小猴分桃子。猴王说：“给你8个桃，你去平均分给4只猴子吧。”小猴一想，自己只能得到2个桃，连忙摇摇头说：“太少了，太少了，我不干。”猴王又说：“好吧，给你80个桃，你就平均分给40只猴子吧，怎么样？”小猴子得寸进尺，挠挠头，试探着说：“大王，求求您，再多给点行吗？”猴王拍拍桌子，显示出慷慨大方的样子，说：“那好吧，就给你800个桃，去平均分给400只猴子，这下你总该满意了吧？”小猴听到猴王要给800个桃，开心地笑了，猴王也笑了。“到底谁是聪明的一笑呢？”理由一抛出，学生的学习被激起，以而引出“商的变化规律”的教学。这样充分调动起学生学习的兴趣，学生就学得轻松，学得愉快。

二、运用多媒体变静为动，化难为易

多媒体进入数学课堂，给数学教学注入了新的活力，使原本枯燥抽象的数学知识因多媒体的使用而变得生动活泼且简单明了，特别是在平面图形的教学中体现更为突出。例如：在教学《圆的面积》一课时，理解和掌握圆面积的计算策略教学论文对小学生来说是一个难点。为此，在教学圆面积公式推导时，我设计如下教学环节：①让学生试着将圆片折一折，折好后再展开看看折成了几等份。 ②学生进行展示并汇报。③老师将学生折的案例输入电脑：八等份、十六等份、三十二等份……④运用多媒体动画演示八分法、十六分法、三十二分法等的割、拼展开图。⑤引导学生观察这几种分法，并进行比较：同样大小的圆平均分的份数不同，拼出来的图形有什么变化？通过割、拼的动画演示，学生可以直观地感知到平均分的份数越多，拼成的图形就越接近长方形，原来圆是可以转换成一个与它面积相等的长方形的。这样运用多媒体技术，用鲜明的色彩、活动的画面来展示知识的形成过程，既可以变抽象为具体，又可以有效地突出重点、突破难点。

三、运用多媒体巧设练习，增强趣味

练习是学生学习知识并形成技能的重要环节。在以往的课堂教学中，练习有时候被演绎为“题海战术”，有时候又成为了课堂可有可无的附庸品，而在现代课堂中运用多媒体技术就可以设计形式多样、内容现实有趣、探究性强的练习，激发学生“乐学、乐做”的情感，让学生持续保持高昂的学习状态，以而达到良好的教学效果。例如：在教学一年级“9加几”的口算中，我运用多媒体将整节课的教学内容设计成“喜羊羊大战灰太狼”的游戏，将复习题、例题以及练习题设计成喜羊羊在与灰太狼战斗的过程中所遇到的各种困难，并在整个教学过程中不时地显示出各个可爱的“羊族”成员帮助喜羊羊战胜困难的情景，并在时放上欢快的音乐，利用声情并茂的场面，营造轻松欢快的氛围，极大地调动了学生的学习积极性，整节课也显得生动有趣。

四、运用多媒体拓展思维，感悟思想

培养学生的思维品质是小学数学教学的重要任务之一。在数学课堂教学中，应充分发挥多媒体教学的优势，让学生在观察、比较、讨论、猜想及验证等活动中，拓展思维空间，培养思维品质，感悟数学思想。例如：在教学《解决理由的对策——转化》时，我是这样设计的：①出示计算题：—+—+—+—，让学生互相讨论：可以怎样计算？②学生自由汇报：把这几个分数通分，转化成分母都是16的分数，再计算。③教师设疑：在转化时能不能更便于计算呢？④运用多媒体进行演示（如图）：用一个正方形表示“1”，把它平均分成2份，再平均分成2份……每一份是多少？现在要计算它们的和，怎么算？通过观察学生顿时恍然大悟，一眼就能看出它们的和居然还可以这样计算,即1-—=—。这是一道纯粹的计算题，学生借助已有的知识经验自然就想到了先通分再计算，但在计算的过程中又感到烦琐，这时运用多媒体课件将这一抽象的计算过程转化为形象具体的示意图，既拓展了学生的思维，推进了学习进程，又让学生感受到了“转化”和“数形结合”的思想，提升了学生的数学素养。
总之，运用多媒体技术辅助教学，能给学生提供大量的视觉、听觉信息资料，为学生创设愉悦生动的教学情境，丰富学生的认知表象，拓展学生的思维，以而有效地提高数学课堂教学效益。
（作者单位：湖南省郴州市第九完全小学）