学生,探讨作文教学革新新思想

在近三年的时间里，我边摸索边实践；边查边想点子；在语文教学中，时时处处贯彻我的作文教学思想，抓住机会作文教改实验。实验中，既有成功又有失败。现对近三年的工作做一梳理总结，既是对教改经验的整理，又是对在教改实验中失误之处的反省。仅以此鞭策在今后的教学工作中将作文教改做得更好，让学生受益更多。
1．写作素材，让学生写
学生每每写作，最愁的是东西可写。一写假话，文章怎么会感人呢?其实生活处处是写作，的学生还学会汲取素材。情况，我决定先以学生的写作素材着手，让学生写。
1．1　让学生走入社会，体验生活。每次社会实践，我总要让学生作总结。学生的总结有的好，有的差，但有一点是的，那的感受。有了这些的真实感受，在今后的作文中怕没东西可写了。这项活动使学生积累了生活素材，更让学生体验到，留心观察，生活中有作用小学数学教学论文的才会积累的越来越多。学生养成了积累生活的好习惯，生活就成了写作的源头活水。
1．2　在电视中作。现在有些老师和家长对电视有抵触情绪，学生一看电视，影响学习。其实极其错误的做法。电视节目多彩，不乏优秀作品，而学生对电视节目又非常爱看。情况下，只要有选择的让学生看电视节目，学生会在看电视中受益匪浅。我要求学生有选择的看电视，并组织学生讨论看电视的心得，引导学生看有作用小学数学教学论文的电视节目。如此，我还引导学生将的电视节目写下来，看谁写的有作用小学数学教学论文。经过一系列的训练，学生会看电视了，还会写电视了。写作素材了。
1．3　每周一件“稀奇”事，做个有心人。生活光说还不行，还写下来。写是整理“说”的棚料的。有了“说生活”这一活动，学生不怕写了，写得还很好呢，篇篇真情实感。
1．4　“我喜爱的课外书”推荐活动，营造读书好氛围。写作在生活中，还蕴含在书海中。凝聚了人类的智慧，是最的写作。为了让学生热爱读书，我除了阅读课训练学生阅读外，还开展了“我喜爱的课外书”推荐活动。让学生交流读书的心得，把喜爱的书推荐给的朋友。这样，在班级中营造了争相读书的好氛围。学生爱读书了，眼界开阔了，写作素材。
2．把握时机，激发学生写作热情，让学生敢于写、乐于写
2．1　学生读到动情处，是写作的好时机。这时学生有感而发，有话可写。抓住这一时机练笔，学生有情又有参照物，写不费力又收效大。通常，我讲读课文这一训练。
2．2　学生受委屈时，写作的好时机。观察学生的情绪波动，当学生因某种理由情绪低落时，引导他把心里话写出来。这时的写学生有真情，且能让学生感受到写作的作用——解脱。
2．3　学生兴奋耐，是写作的好时机。这多指在活动后获奖者和那些积极参加的同学。让把的快乐下来，当然乐意接受了。
2．4　有别的同学的文章发表时。别人的文章发表了，的心也动了，也想发表文章，这时写作强，稍加鼓动，学生就会跃跃欲试，竞相投稿。
3．积累语言，词汇，让学生写
学生有真事可写了，不代表就能把事情写好。这当中的词汇作保障。词汇了，文章才会给人留下深刻的印象。
3．1　读书笔记的妙用。读书笔记是学生读书的积淀。书读完了，脑海里留下了?除了文章的大概内容还朦胧的留在脑海里以外，也了。当然，读书多，开阔眼界，培养语感，但读书后不作笔记，那受益会很大。我给学生讲清这一，便学生做好读书笔记。每次改读书笔记，我总是用评语来引导学生精心积累词汇。一学期下来，学生积累了大量的词汇，下笔犯愁了。
3．2　古诗文的妙用。每学一首诗，都要让学生课后诗意提示来理解诗意，然后畅谈诗人为营造的情景，接着将这一情景画下来，谈谈诗人选择的好处。让学生写会后感，我引导学生用名句作文题目，学生便用上了“居高声自远，非是藉秋风”等诗句，使文章上了新的层次。
3．3　值日班长每日三词制。值日班长除了每日“说生活”以外，要将筛选的三个好词抄在黑板上，推荐给全班同学。看似每天三个词很少，其实算，一学期下来，学生在轻松之际便能积累二百七十多个词汇呢！
3．4　课文，词汇。课文是精选的优秀文章，是学生学习语言文字的凭据。我课文精美句段，让积累词汇。久而久之，学生不光理解了课文，更将课文的精华留在了的脑海里。有了的词汇，学生有事要写时就会不自觉地用上恰当的词语，使文章生动精彩。
4．敢扶敢放，扶放，让学生学会怎样写
4．1　敢于扶。课文训练上的作文训练学生写作技艺。以布局谋篇到的一词都要细致入微。受到贾志敏老师教的《青蛙、一元钱、冷饮》作文课的启发。辅导学生力求语言通顺，情节，刻画细致，?主张作文前必“说文”，“说文”时必面批。这样训练，学生深刻领悟到作文是这样写的。作文训练课，辅导得越细致，学生受益越多。
4．2　敢于放。抓住机会让学生练笔。作文能力靠几堂作文课就能培养出来的，要多练勤练才行。让学生自由作文，不加任何指导，出花样，爱怎么写就怎么写。这样，学生的发散思维不就训练了吗?作文，我以不细批，也不缺点，我，优点。扬其善，促其学，在保住学生写作兴趣的上指导今后的努力方向。敢扶敢放，扶放。学生在轻松的写作氛围中学会写作，不断提高写作。
5．展示、发表学生的作品，让学生“”写
5．1　班级作文展示栏。在我班的北墙上，除了有写字展示栏以外，我还开辟了作文展示栏。展示的经过我修改完的优秀作文。别人的作文都敢展示，其他同学才试着投稿。局面的转变还是以刘超投稿开始的。同学们敢于展示的作文了，写作的态度也严谨了，看每篇作文认真修改过的。
5．2　积极学生往报社投稿。作文展示栏成功，我要继续扩大战果，要好学生冒尖，那就要往报社投稿。这一学期我学生向《少年报》、《小学生学习报》、《新作文》、《当代小学生》等报刊投稿。每当有同学的作品发表，我十分激动，同学们更是激动。发表作文的同学立志再次发表，每发表作文的同学摩拳擦掌，继续努力，不断投稿。
5．3　向家长展示的作文。作文不光要写给看，还要写给同学们看，更要写给家长看。我学生将的作文拿给的家长看，给亲戚朋友看。起初同学们写的不好，不愿给家长看，我便适时引导，修改吗，有困难老师来帮忙。经过修改，同学们将作文带回了家。就这样，学生敢于写作文，敢于展示的作文，还养成了认真写作的好习惯。
收稿日期：2012-05-17