学生,高中生物课堂教学结构设计探讨

课堂教学结构是在教育思想的指导下为完成的教学，对构成教学的诸因素在时间、空间所设计的比较稳定的、简化的组合方式及活动程序。课堂教学结构优化联系到一节课的教学能否完成能否调动学生的学习积极性。课堂教学结构固定不变的，随教学、教学对策、学习评价的不同而不断变化的。拟谈一谈在生物课堂中讲授新知识的教学结构设计思路感受。

一、巧妙设计课堂理由，激发学生探求知识的。

课堂中有关教学内容的理由能地激发并维持学生的学习兴趣，为课堂教学创设紧张、活跃、和谐、生动、张弛有度的理想气氛。理由时要一些：

1.要贴近学生的生活实际。

学生在生活中遇到但用已有的知识去解答的理由，最能吸引学生的力，使其产生立刻想知道的。

2.要学生的学习心理。

学生有好新奇、盼、爱表扬、争强好胜的心态。理由要考虑学生能否推理、是动态思维、贴近生活实践思维转折次数多少等因素，把要学习的新知识创设成若干理由，用新颖的方式、生动的语言来并强化学生的好奇感，激发学生的求知欲。

3.理由要与学生现有的认知规律相呼应。

教师要在学生现有知识的上设计并具有启发性和趣味性的理由，激发学生探讨理由的境界。以学过的知识为并与本节新知识相衔接的理由，经过学生自学找到理由的答案，能提高学生的阅读能力，还能学生的成功感。

二、让学生独立深思小学英语教学论文理由，寻求解题方式。

在生物教学中，让学生摄取知识的就让学生阅读，独立深思小学英语教学论文。学生在课堂上对照教师的理由，对教材内容筛选，以中解决理由的策略教学论文，这能使学生学得深刻，能使学生在学习知识的中，提高思维能力，增强自我意识，发挥学习的性。

1.教材是教学的，是解决理由的根源。

预习不同层次学生的学习，对学习的学生来说，更是很好的鞭策机会。对于学习好的学生或课前预习过的学生则引导做好课后练习或知识归纳。

2.教师要学生自学时的空白时间。

教师在黑板上写好本节课的板书要点后，要“巡逻”于学生之间，做到“有请”即赴，有问即到，送教到人，当好咨询，搜集探讨“情报”，启发引导。

3.亲身体验过的知识要比以他人处听到的深刻。

学生学习教材找到解决理由的案例，激发学习生物的兴趣。就记忆强度而言，这比教师传授的知识要强得多。

三、明确理由答案，交流点拨，归纳知识。

学生在的深思小学英语教学论文、体验、个人探讨的上，发表各自的见解，并之间展开讨论，互相补充与纠正。师生总结，归纳出本节课的教学内容。教师要以、为主的形式来学生的成功。在操作中要任其自流，无休止适可而止。

1.培养学生对知识的归纳、能力。

学生预习到的知识是零碎的、片面的，只会归纳理解的知识点，而不理解的知识点就归纳。，教师要在知识归纳中起指导作用，让学生起作用。教师要处理好“空白”教学，即对教学内容和策略教学论文的处理要为学生深思小学英语教学论文的机会，为留有发挥的余地，不把学生的思路拘禁在教师设置的教案框框内，理由讲到处有意卡住，让学生积极地去构建的认知结构，进展创造思维能力。

2.锻炼学生发言的胆量和语言表达能力。

对于性格内向、不敢举手的学生要观察其表情，尽量创造机会让其发言，消除其胆怯心理。有些学生回答理由按教材的语言来表达时，教师要逐渐引导用的语言来表述答案。

四、学生出题，教师答题，激发学生深思小学英语教学论文探讨的兴趣。

苏霍姆林斯基，在人的心灵深处都有根深蒂固的，那希望感到是者、探讨者、探讨者。当学生的智力活动积极时，就能为传授和巩固知识奠定。学生出题，能极大地促使学生深思小学英语教学论文所学知识，积极设计理由，想方设法问难老师，使其过一把“当家做主”的瘾，以而大大激发其学习运用知识的兴趣。教师答题，能激发教师积极深思小学英语教学论文学生所提理由，以免被学生给难住，提高其业务素质。学生出题由教师来作答的方式使师生联系和谐，课堂气氛活跃，极大提高教学效果。

1.教学反馈信息。

在学生和解决理由中，可学生对本节课知识的掌握情况学生的思维方式，为教师今后讲授知识时适应学生的学习方式。

2.把学生推向“”地位，使之积极地运用知识和形成新的认知结构。

学生在理由、浅析解决理由的实际中有体现自我的机会，以被动的地位中解放出来。这样能推动初中语文教学论文学生积极联想，想象力，训练思维，可使教学化，缩短师生之间的距离。
3.学生在实际生活中遇到的理由，解答，教师运用“点化”的教学艺术，可起到画龙点睛的作用。
对于不同的理由，学生讨论，培养学生的发散思维。教师在答题中要不断渗透学习策略教学论文和解题技能，如查阅、文化传媒、假设、实践调查、亲身实验、多观察周围的事物等。
高中生物课堂教学中始终贯穿理由，激发学生的学习积极性，以而使课堂教学高效率，提高学生生物学习成绩。
（作者单位：河南省孟津县高级中学）