教代会代表关于,优势视角下提升高校教代会代表履职能力探讨

优势视角是新的社会工作实践范式，它强调和案主自身的优势与资源来案主的和愿望。以优势视角为指导提升教代会代表履职能力，就要求高校应转变理由视角，资源挖掘，建立参与机制，提升参与能力，发挥教代会代表在监督与管理作用，构建并完善现代高校管理体制。
高校教代会代表高校教代会成员，是教师权利的代表者，是全体教师的代言人。《人民共和国高等教育法》规定：“高等学校以教师为的教职工代表大会等组织形式，依法保障教职工参与管理和监督，维护教职工合法权益。”，绝数高校教代会仍多流于形式，远未发挥其应用，有着诸如教代会代表参与热情不高、教代会在管理与决策中作用不显著等理由。理解该局面的常规逻辑是：教代会代表责任意识淡薄、履职热情低、代表意识弱能动性差等，此，高校领导和行政管理部门决策、安排和理性指导，教师配合执行即可。可是，多年实践证明，所谓“理性”安排导致非理性结果。，有必要重新调整认识视角，以优势视角重构高校教代会代表在高校管理与监督地位，改善教代会制度，并完善高校管理制度。

一、优势论述范式

优势视角(The Strengths Perspective)是20世纪十年代兴起于西方社会工作领域的新的实践取向，是对传统社会工作实践即理由视角取向实践的一次飞跃。传统的理由视角以理由为中心，辨别理由是、浅析产生理由的理由、探讨解决理由的方式。优势视角则反对将服务理由化，理由的标签对服务具有蚕食效应，的次数多了，就转变初中数学教学论文了案主对的和周围人对的。长远地看，这些变化融入了个人对的自我认同：越来越自信心。，传统的理由或缺陷视角案主解决理由，反而增强了案主的无助感和悲观情绪，也使案主更加边缘化，倘若案主的优势就克服这些局限。
在优势视角看来，人是独一无二的，其特点、才能和资源构成其优势，个人、家庭和社区才是的专家。优势视角取向的实践意味着：社工所，在某种上要立足于和寻求、探讨和案主的优势和资源，协助达到的，的梦想，并面对生命挫折和不幸，抗拒社会主流的制约小学语文教学论文。也即要求尽可能地动员案主的力量(天才、知识、能力和资源)来达到的和愿望，这样案主将会有更好的生活质量。
当然，优势视角并非不理由，在理由与优势之间优势，即先将理由悬置，寻求和动员案主的优势与资源，调动其积极性，引导自觉地去认识所面对的困难，讨论焦点需求及需求的条件或途径。事实上，还是回到了理由层面上，转变初中数学教学论文了案主在整个角色和地位，突显了案主的性，了内源性进展。
优势视角看待理由具有人文主义、人本主义或人道主义的传统，在对人性的假定上上属于乐观的人性观。社会工作者将点更多地放在了案主的优势和潜在的能力，是交流——理解——解释——互助的，强调与案主之间的平等、合作和互助联系，而非专业联系。
优势视角的信念：
(1)赋权(empowerment)。西门(Simon)将赋权的建立在五个理念之上：与案主和委托人之间的合作伙伴联系；对扩大案主能力和优势的强调；个人或家庭与环境；将案主积极的能动；将个人的精神指向受到剥夺和压制的人群。
(2)成员资格(membership)。优势取向承认服务的人如同一样，是种类的成员，并享有随成员身份而来的自尊、尊严和责任。成员和市民，享有参与权和责任，保证和安全等特点是赋权的步。成员资格的另外作用小学数学教学论文走到一起，让的声音被听到，，不公平受到，以而的梦想。
(3)抗逆力(resilience)。越来越多的探讨和实践正在使得人类的这样规则清晰——在遭遇麻烦时会反弹，个人和社区超越和克服麻烦的负面事件。它是面对磨难而抗争的能力。
(4)对话与合作(dialogue and cooperation)。在对话中，确认别人的并开始弥合个人、他人和制度之间的裂缝。

二、优势视角下的教代会代表

在传统的理由视角下，通常以“代表意识淡薄、意识薄弱、责任意识不强、履职热情”等语言来描绘高校教代会代表的履职目前状况。其实，语言除沟通的手段外，权力或“与权力有联系的工具或媒介”，常会在不经意间对弱势地位的施展“温和的暴力”，且造成社会对弱势群体的“误识”，并使上述关于教代会代表的单向描述话语成了学界、政界乃至教代会代表群体本身不言自明、的东西。仔细浅析此类描述，它有特点：
一是用社会占主流的理性、现代性标准去衡量教代会代表。这样一来，那些深受传统中庸思想影响的教代会代表自然被贴上“淡薄”“薄弱”“不强”等标签；二是将教代会代表同其存活的环境割裂开来。只“教代会代表安于目前状况”的，而忽视了教代会代表与其存活环境相和谐的，将教代会代表存活与进展所面对的困难归因于个人，忽视了环境因素；三是仅教代会代表的和理由。是经由媒介或渠道不断后，便产生蚕食效应，造成教代会代表对自身“误识”，削弱了教代会代表自助、自强意识和抗逆力，并构成强化、循环走势。
以优势视角去看待教代会代表，，高校教代会代表的受教育高，的收入中等，拥有的个人或家庭资源及公共物品也不多，但拥有知识、能力和资源。“每环境之中，个人、集体和团体都有东西付出，都会有别人急需的东西，如知识、勇气、资源或才能，于时间。如此的资源通常有着于社会和社会服务机构之外。，这些资源不被和开发。”人本身具有抗逆、转变初中数学教学论文、重生的倾向，大胆地判断，教代会代表其实具有实质性履职意愿和高校内部资源推动高校进展的能力，意愿和能力被正视、尊重和挖掘出来。教代会代表拥有的知识和技能，是进展中的资源，表面上教代会代表给人的感觉是比较保守而已。
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在高校进展中，高校领导行政管理部门有比较规范、严格的调查评估，仍能在完整作用小学数学教学论文上高校的，是在维护教师利益和完成学校任务博弈中，选择后者。，重构教代会代表在高校管理地位，甄别、尊重和挖掘教代会代表的优势，转变初中数学教学论文高校领导、行政部门等原有的家长式作风，听听教代会代表“做”或“和你们一起决定”的声音，教代会代表自身需求的表达机制，并引导的力量去需求的自我和高校的良性进展。

三、优势视角下的教代会代表履职能力建设

教代会的功能维护教师权利，唤起教师的社会责任感、意识奉献精神，捍卫的是、正义与公正，而以经济利益分配为主导的科层制度把教师们引向“权”“利”的功利性，这就造成教师“意识”的缺乏。在学校内，学校领导掌握着政策的诠释权与参照权，掌握着学校资源的分配权、教师的进展权制度的权。权力与权利的长期不对等似乎潜意识的约定俗成。，在领导与教师间，除了权力与权利的联系、上级与下级的联系物质利益的分配联系外，很少能互助的联系，继而出现了体制与机制的建立似乎完全变成领导们单事情的现象。以优势视角为指导提升教代会代表履职能力，以服务的理由出发，以、开发和服务的优势和资源出发，协助达到，梦想。来说，应做到几：

1.转变服务理念，挖掘现有资源

一，高校应切实转变理由视角，教代会代表在高校管理地位与作用。如制发代表证和聘书等形式，确认教代会代表的政治身份；发放代表津贴或是冲抵工作量，承认教代会代表的履职工作；定期开展学习培训，加强教代会代表的履职能力建设。另一，应挖掘教代会代表和高校现有的资源和优势，依靠的力量高校进展。是剥离那些贴在教代会代表身上的不的标签，将教代会代表与其存活系统，尊重、的优势，进而挖掘和。

2.转变角色定位，履职需求

一，高校应转变自身的角色定位。管理部门须并尽可能采纳教代会代表的意见和倡议，在提案处理中应与提案人沟通，听取提案人解决理由的案例或倡议，并督促责任单位落实，调动教代会代表履职积极性。另一，高校应教代会代表的需求。需求是个体行动的动力，教代会代表参与高校事务基于两大动力：利益需求和情感需求。利益需求指做出履职的选择是为了利益，既公共利益也个人或家庭利益等。情感需求指做出履职选择是为了高校认同、高校归属感的。

3.建立参与机制，明确参与目的

一，高校应建立参与机制。的制度，才能保障教代会代表制度化地表达与维护个体的合法权益，并监督高校的管理与决策。可设立教代会代表质询、巡视等制度，赋予教代会代表监督、知情、督办权，让广大教代会代表决策的主人翁。另一，教代会代表也应明确参与目的。教代会代表应明确的是，自身履职的结果被同情者、受施者或表达感激者，要自我行动的收获者，经由参与服以纪律的群众的一分子，要参与，具有权利意识的公民。而要上述，就要求高校管理部门与教代会代表双方努力，并在管理和履职中践行。

4.建立评价系统，推动实质参与

一，高校应建立相应的评价系统。如高校可出台教代会代表履职效果激励评价和述职制度，定期开展优秀代表、代表提案、优秀质询案、优秀调研报告评选等。另一，高校应推动教代会代表的实质性参与。所谓实质性参与，是指参与者不执行命令和计划，在决策及选择中贡献与努力、承诺与革新、对资源的与制约小学语文教学论文、自我组织及自立等。实质性参与，教代会代表在高校进展角色和地位才能显现，也才能建构教代会代表的“决策性、管理性、文化性”。

5.拓展参与路径，广泛参与

高校应多方位拓展参与途径，广开门路，积极推进高校教代会代表的广泛参与。，可在高校设置教学科研、评议、质询、青年工作、生活福利、提案处理、劳动争议调解、宣传教育等多个教代会专门工作委员会，让教代会代表的优势和需求选择性参与，保障全体教代会代表在教代会闭会期间履行职权。，应尊重、挖掘教代会代表的优势，建立需求表达机制，赋权等方式重构教代会代表在高校管理地位，及时做好与教代会代表的沟通与合作，以现代高校管理制度，高校的科学化管理与决策。◆（作者单位：南昌航空大学）
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