隐喻,隐喻论述运用于英语词汇教学探讨

【摘 要】本文基于著名学者Lakoff和Johnson的隐喻论述，对隐喻论述运用于英语词汇教学的必要性和可行性进行了探讨，探讨了隐喻概念在英语词汇教学中的运用。并为高校英语教师应该如将隐喻论述带入课堂中来提供了一些具体的操作策略教学论文。
【关键词】隐喻 英语 词汇教学
隐喻（metaphor）一词最早源于希腊语。对隐喻的探讨可以追溯到两千多年前亚里士多德的《论修辞》，隐喻作为重要的认知方式，对人们认识事物、事物概念结构的形成、语言的进展都起到重要的作用。传统的隐喻论述探讨把语言看作一种语言现象。现代隐喻探讨超出了修辞格探讨的范围，伸展到知识论和认知论的探讨层面上。普通语言中大约70%的表达方式来自隐喻概念，语言的本质就是隐喻。
著名隐喻论述学者Lakoff和Johnson合著的《我们赖以存活的隐喻》将隐喻的探讨真正纳入认知语言学探讨的范畴，将隐喻的本质定为“是以另一件事情或经验来理解和经历一件事情和经验，是以一个概念域或认知域向另一个概念域或认知域的映像。”以20世纪80年始，在现代隐喻论述的影响下，外语教育探讨者开始意识到隐喻在外语教学中的重要作用。我国学者以20世纪90年代起也开始了对西方隐喻论述的介绍和对隐喻的探讨工作。隐喻探讨和外语教学最容易结合的方面是词汇教学。因为一方面“概念隐喻”在很大程度上构成人类思维的基础；另一方面，因为隐喻词汇一直是词汇教学的一个重要方面。但反观今日之英语教学，即使在高校英语教学层面，教师将隐喻论述付诸于课堂之中的亦比例不高，大多推责于操作性不强或是缺少实践性强的结合方式。针对这一情况，本文对此进行了论证和探讨。

一、隐喻论述运用于英语词汇教学的必要性与可行性

隐喻论述对语言词汇教学有着积极的指导作用。隐喻是人们思维、行为和表达思想的一种系统方式，是语言和思维进展的基础。语言是隐喻性的，隐喻是人类拥有的最具语言生成力的力量，是词义进展的重要方式。隐喻的教学功能体现在隐喻能够利用教师与学生之间共有的经验基础，在教师的理性知识与学生的知识之间建立起沟通的桥梁。在外语词汇教学中提高隐喻意识具有其强烈的必要性。传统的大学英语词汇教学基本上都不太注重词汇隐喻作用小学数学教学论文的教学，这对于整体把握词语作用小学数学教学论文是极大的损失。
隐喻概念是连接具体和抽象概念的纽带，它有助于学生利用已掌握的具体概念域的语言单位来表达抽象概念域的作用小学数学教学论文，这既可丰富其语言表达手段，又能使其语言表达符合英语母语者的认知和语用习惯，更能提高学生的跨文化交际能力。因此，将隐喻论述运用于英语词汇教学中不仅是必要的，并且是可行的。

二、隐喻论述运用于英语词汇教学的操作方式

(一)将英语词汇教学扎根于词汇原型作用小学数学教学论文基础之上

隐喻是语言的“基石”，日常生活中70%以上的词语表达源自隐喻所体现的隐喻思维过程。受隐喻思维影响，当日常生活中缺少表达某一概念的词汇时，人们常常会以已有词汇中借用形状、功能、性质等方面相似的词汇来替代，使之以始发模型向目的模型转化。根据Lakoff和Johnson的调查，绝大多数作为始发模型的词（喻体词）不仅都是实体性概念的词，而且都是生活中的常用词，在表达时，这些词被频繁使用，且与其他词汇搭配使用的情况很普遍。如，the foot of a mountain，footnote，footstep等等。
隐喻既然是词汇产生、词义延伸、语言运用的重要来源，那么在英语词汇教学实践中就应该注重词汇的隐喻性质，讲解单词，追本溯源，尤其是要注意以隐喻角度讲解单词的作用小学数学教学论文来源，加强学生对词汇的主动理解思维力培养，借此强化学生的隐喻认知能力。因此，教师在课堂上应首先向学生阐明学习基础词汇的重要量，讲解基础词的基本含义、词组搭配、隐喻作用小学数学教学论文、引申作用小学数学教学论文等。而绝非带领学生一味地花费很多时间进行对词汇的死记硬背。

(二)教育学生借助隐喻论述来完成词汇总结学习

根据Lakoff的观点，隐喻是人们思维、行为和表达思想的一种方式，即隐喻概念。隐喻是跨概念域的整体映像，隐喻式表达只是跨概念域映像的外在体现。人们总是参照他们所熟知的，具体的概念来认识、深思小学英语教学论文不熟悉的、抽象的概念。在表达上，人们往往用一个概念的词语来描述另一个概念。有关概念映射的例子很多，如My brother Mike is a monkey。在这个句子中，monkey可以有多重解释：“好动”“机灵”“调皮”“模仿能力强”。选择何种喻意取决于说话者在某些情感因素的影响下，主观上认为monkey在哪些方面与John有相似之处。
在大学英语词汇教学中，教师还可运用隐喻概念引导学生总结两个相关概念域的共同词汇。以money is water为例，water有水流、（水的）流量，（水）结冰的映射作用小学数学教学论文，而money有流通的货币，（货币）流量，（资产）冻结的映射作用小学数学教学论文。因此水的概念域可以映射到money这个概念域中来，也即变成其词义上的延伸及归纳。水是人们熟知的概念，对于描述水的形制的一系列英语词汇，学生一定不会感到陌生。当通过隐喻思维把“水”这个概念映射到“货币”这个概念域的时候，描述水的性质的一系列词汇便可以同样用来描述“货币”这个概念。在词汇教学中，老师要引导学生在头脑中将这两个概念域相关联起来，对其进行比较和总结。这样，学生可以轻松地掌握有关货币概念的一系列词汇，以而在头脑中形成关于货币的一个全面、系统的词汇框架。进而使得学生在实际语言交际时，能准确自如地选词表意。

(三)通过不同语言隐喻的差别性来获取词汇的深层作用小学数学教学论文

隐喻不仅是一种语言现象，一种认知方式，还是一种文化现象，是对文化的反映。不论是原始思维，还是后来的隐喻，作为一种生动活泼的语言现象，都不可避开地包含了众多的文化信息，并通过自己独特的表达形式充分体现出来。对隐喻的理解在很大程度上取决于对一个民族文化方式的熟悉和掌握。源自不同的文化及不同经济体制的隐喻往往体现出不同民族，甚至是同一民族不同社会群体间的差别性。如，在中文中，“龙”时常被赋予“英雄才俊”“强盛伟大”的作用小学数学教学论文，而在英语中，“龙”的对应词“dragon”则是指能喷水的怪兽，是“凶残、贪婪”的象征。所以，“亚洲四小龙”被译为“Four Tigers”，而不是“Four Dragons”。英语中brass（黄铜）喻指“厚脸皮”，因而有了brassy，brazen-faced等表达方式，而汉语“黄铜”就没有相应的隐喻作用小学数学教学论文。
在通过隐喻进行作用小学数学教学论文化教学的过程中，教师应特别注意那些有文化差别的隐喻，避开学生在建构作用小学数学教学论文时，受母语负迁移的影响，将有文化差别的词义直接等同于原有的母语认知结构中的某些表面看来等同而实际不同的所谓“对等词”。教师应充分意识到，词汇不仅涵盖了一个民族的思维方式，更浸透了该民族的文化和价值观。因此，教师应在平时上课过程中多多输出英语风土人情、思维方式、文化内涵方面的知识，以帮助学生有意识地学习和掌握英语语言和文化之间相同的概念隐喻。
结语
词汇教学是一个复杂的过程，需要师生双方的共同努力。教师应积极吸收传统词汇教学的优点，同时不断地挖掘新的论述并运用于其中。认知语言学的进展使我们认识了隐喻这一强大的认知工具。语言作为以隐喻方式认识世界的外在符号，处处体现其隐喻特性。认知语言学李凌云使我们加深了对语言学习过程的了解。随着对认知语言学的深入探讨，隐喻认知论述将其准确运用到英语词汇教学中，这将有助于培养学生词汇学习的认知意识，以而提高英语词汇教学的效率。
【参考文献】
［1］任绍曾. 词汇语境线索与语篇理解 [J]. 外语教学与探讨，2003（4）.
［2］束定芳. 语言与文化联系以及外语基础阶段教学中的文化导入理由 [J]. 外语界，1996（1）.
［3］肖名丽. 隐喻的认知方式及其文化诠释 [J]. 山东外语教学，2001（1）.
［4］汪榕培. 英语词汇学教程 [M]. 上海：上海外语教育出版社，1997.
［5］赵艳芳. 认知语言学概论 [M]. 上海：上海外语教育出版社，2001.