阅读,浅谈如何提高中学生英语阅读能力

摘 要：阅读历来都是教学的重点，随着社会生活的信息化程度不断提高，英语的教学内容中关于科普、科技、专业性素材的读物比重也在不断增加，阅读难度的增加，如何提高高中学生英语阅读理解的能力，掌握阅读技艺是至关重要的。
关键词：阅读理解能力；大意；猜词；词汇量；全文理解
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）05-0026-01
对于中学生而言，提高英语阅读理解能力非常重要。如何尽快提高阅读理解能力的确不容易，中学生需要负出艰辛的劳动掌握一些技能技艺才能如愿以偿地短期内提高阅读理解能力。正确的阅读策略教学论文，保证了正确的“理解”，“阅读理解的水平和效果除与阅读能力有关外，还与理解的策略教学论文是否科学有关。许多语言学家和语言教师以不同的角度去探讨阅读理解，提出了许多行之有效的理解所读材料的策略教学论文”。可见，什么是最正确的“理解的策略教学论文”，是很难下一个唯一的定论，但根据不同的学生素质基础，的确有着着不同的策略教学论文去理解一篇文章，或者一条信息。下面笔者根椐十年的中学英语教学经验来谈谈提高中学生阅读理解能力的一些策略教学论文。
首先，快速阅读掌握大意。不管平时阅读还是考试做阅读题，学生们应带着理由快速浏览以中寻找答案。把握关键词是必要的，通过关键词来推理文章的思路和作者的态度；如果阅读文章时，阅读速度太慢，就会出现看了下句忘了上句，对文章没有整体把握，结果只见树木不见森林。通过看文章标题，也可以寻找每段第一句的总起句或叫关键句，我们跳过次要的内容，抓到关键信息，用这样策略教学论文可以知道文章的中心思想和大意，归纳文章题目等。另外，阅读时，特别是第一次阅读可以跳读，千万不要一字一句地读，阅读时，可以以词组或短语为单位。当然，仅读一遍难以全部领会文章的意思，必要时，可以多读几遍。第一次，要快读；第二次以后，可以仔细地读。
第二，不要一遇到生词就查词典，要学会猜词。如果一遇到生词就查词典，这样会影响阅读速度；另一方面，一个单词往往会有许多意思，有时不联系文章特定的情景，很难确定生词的确切含义。学生们可以根据上下文和构词法等规则去大胆地猜这个生词在文中可能是什么意思。如能猜中词意，那么学生会对阅读英文文章兴趣倍增，会有成就感，这样对提高英语水平非常有益。上下文也是以某些单词组联想其它一些单词的作用小学数学教学论文，或者视觉与听觉，给学生一种耳目一新的感觉，有效地吸引了学生的注意力。这样，学生在整个学习过程中，始终保持着积极的求知和学习兴趣，没有一丝一毫的心理负担，内心充满了自信。而且，他们还体验到了学习的快乐，享受到了成功的喜悦。
第三，为了更好地理解文章需要找出主题句。主题句一般位于句首，有时会出现在句中或句末，把握好主题句能更好地理解全文。而任何一篇文章都是围绕某个主题展开的，如果抓住一个反复出现的与主题有关的关键词，便抓住了文章的中心，文章的中心句往往就是该句或主题句也会是作者宣布自己的写作意图的句子，而自此以后的句子是围绕主题句而展开，这就需要同学们在阅读时细心观察仔细推敲。如果我们能够很好的找到并掌握好主题句，那对于我们理解整篇文章就会起到事半功倍的效果。所以，主题句是每段的关键内容，如能正确把握，对中学生提高英语阅读理解能力有着举足起轻重的作用。
第四，多读一些浅显易懂的英文文章，多多益善。刚开始，中学生可以尝试着读一些英文小故事，随着时间的推移，逐渐进入状态有了感觉，这时可以读一些有生词但可以通过上下文能推理出词意的原著简写本。这样通过扩大阅读量，学生们可以尽快地提高阅读理解能力，同时还可以扩大词汇量，一举两得。对阅读训练，一定要做到持之以恒，篇幅不要很多，但要天天有，天天读，读后深思小学英语教学论文，决不轻易放过不懂的词、句或段，彻底弄懂，并做读后小结。只要坚持下去，就一定会取得阅读上的长足进步学生英语阅读理解能力的提高。而靠短时间的突击是不可能的，它是一个厚积薄发的过程。只有充分认识阅读的重要量，重视精读中的语篇理解和阅读技艺指导，加大实践训练，增加泛读量，拓宽知识面。只有下苦功，坚持以高一起始就不懈训练，提高自己阅读理解能力才能大见成效。
最后，也是最重要的，“仔细阅读开头部分以了解主题、背景、意图；找出主要段落的主题句，以了解读物的主要内容和整体结构；再读结尾部分以了解结论、用途、作用小学数学教学论文”。这样的“全文理解技艺”，非常有效地让学生在大量的阅读中快而准地读懂全文，使学生能始终保持清醒的头脑，避开在阅读时碰到难词、难句、陌生的概念时，就手足无措。这时候，鼓励他们要做的事不是急着查字典，而是继读阅读下去，当他们读到 You may he noticed the birds are in aparasite on sheep的时候，他们就明白在“birds”和“sheep”两者之间有着着“which does good to both of them”的时候，终于明白了这是一种互利的“伙伴联系”，“in a partnership”就这样理解过来了。面对单词parasite，尽管不太熟识，但很多同学平时对动物世界感兴趣，了解很多动物之间的存活联系，已猜到它是“寄生虫”了。但对于一份资料本身来说，除了它特有的信息源，信息点的特点之外，还会有它特有的或者是互不相同的篇章结构，因此，我们除了让学生掌握多项阅读理解的策略教学论文之外，还要以篇章结构的角度，提高学生的理解能力。首先是“段落理解技艺”，接着是“全文理解技艺”。而“全文理解技艺”是提高学生阅读理解的最为重要的一个技能。
总之，在近年来的高中英语教学中，“阅读理解”无论在教材里，在辅助资料中，在各种试题中，所占的份量，其比例越来越大，而一些科普、科技和专业性较强的资料，通常都以“阅读理解”的题型，评估和考核学生的能力。所以，提高学生阅读理解能力，实质上是提高学生英语运用能力的一个主渠道。很多学生面对一篇又一篇的资料，就好象一堆堆叠起来的岩石，成了一个个跨越的障碍。以提高学生素质这样的教学理念出发，一开始并不要求学生在“阅读”的理由上学得很全面，只是鼓励他们勇敢地接触资料，然后一步一步地引导学生形成适合他们的阅读习惯，以正确的阅读步骤和策略教学论文加以指导和引导他们，最终使他们掌握了适应当前教学形势的阅读技艺。