简析浅谈如何提高中学生英语阅读能力学年

摘 要：英语阅读能力是初中英语教学的主要内容，也是培养学生英语语感的重要手段。要优化英语阅读教学，帮助学生掌握阅读技巧，提高阅读能力。从初中英语教学实践出发，对初中英语阅读普遍存在的问题进行分析，并提出相应的解决方案。
关键词：英语阅读能力；存在的问题；对策
俗话说：“磨刀不误砍柴工”。如果说分数是砍柴，那么平时的日积月累就是磨刀，而阅读就是磨刀的过程。新课改后，八年级英语的阅读课文大量增加，使学生感到苦恼，因此阅读课比较沉闷。学生们只看到篇幅较长的英语短文、难理解的句型、甚至枯燥的语法，根本不知道为什么要阅读。其实在英语教学中存在很多问题，但要找出问题，就要找出初中英语阅读普遍存在的原因，我们才能有效地提高中学生的阅读能力。

一、初中英语阅读普遍存在的问题

第一，词汇量不足。学生的阅读理解能力受到词汇量的限制，初中学生本身所掌握的词汇有限，如果平时不注意积累，不仅给阅读带来困难，还会使学生在阅读过程当中容易引起挫败感，使得学生对阅读失去兴趣或失去信心，从而产生一种不良的循环。
第二，语法知识不够扎实。在阅读中，学生如果遇到长、难句子，这就使句子结构复杂化了，而语法始终是学生难以突破的，让学生觉得头疼的难点，学生往往不会正确识别和分析，容易造成理解失误。
第

三、学生自身知识面狭隘，课外阅读量少，文化背景知识缺乏造成阅读障碍，影响理解。

第四，没有掌握阅读的技巧。学生无论碰到哪种题材的阅读材料，学生大都不懂如何把握，不去找中心思想，不带问题去找答案，而是一样的速度，逐字逐句地进行阅读，无所侧重。
第五，阅读习惯不好。在阅读过程中，学生慢读、指读、声读、心译、过分复视、逐词阅读、滥用词典这些不良的阅读习惯降低了阅读速度，破坏了思维的连贯性，严重影响了阅读理解，更谈不上达到新课标的阅读要求。

二、提高中学生英语阅读能力的对策

第一，注重词汇积累，扩大词汇量。词汇量是影响阅读理解最直接的因素，要想准确理解文章的含义，解决词汇问题是首要任务。平时应教学生多进行词汇的积累，注重在阅读中认识、理解、运用词汇，扩大词汇量。还应帮助学生选择适合自己的记忆单词的方法，掌握有关的语言知识，如一词多义、熟词新意及构词法等，并提醒学生及时复习。日积月累，厚实的词汇基础就会显现出功效。
第二，精选阅读材料，激发阅读兴趣。“阅读首先是为了得到乐趣，为了获得信息”。学生只有在阅读过程中体验到愉快的情绪，认识到阅读并非空洞乏味的活动，而是一种能带来快乐的活动。兴趣就是动力，在培养学生阅读能力的过程摘自：毕业论文范文格式www.618jyw.com
中，教师应选择一些趣味性强、适合初中生心理特点、符合初中生年龄特征和日常生活的英文读物，教学中还可以使用一些现代化教学设备如：投影、多媒体等，调节课堂上枯燥、乏味的气氛，学生们学习英语的兴趣越浓，英语阅读能力才能得到有效的提高。
第三，加强课外阅读，扩大学生知识面。新课标对教师提出了更高的要求，不但要“传道、授业、解惑”，更要从生命的高度来培养“情、智、身、心”均健康的下一代。无论是初中老师还是更高年级的教师，都应该在英语教学活动中成为素质教育的执行者，以学贯中西的丰富的个人才识来打造和培养未来世界舞台的国际性人才。因此，在实际阅读教学中教师应不断介绍英语国家的风土人情、社交礼仪、生活习俗、道德规范、传统节日、幽默、禁忌等文化背景及与中国文化背景之间的差异。在阅读材料中我们多次见到positive attitude， move on，I know who I am.之类的文辞，学生不免感到迷惑，我会向学生介绍这是西方社会非常重要的人生理念，同时我也（当然有时显得偏激）将我国传统文学作品中的“怀才不遇”、“嗟叹身世或”现象加以对比，并联系到非裔美国总统奥巴马成功实现他的美国梦正是基于这种积极的人生态度、体现独立人格和个性、目标明确、且将梦想付诸行动的人生理念。学生在学习英文的同时也增进了对西方文化的了解，也正是由于有了对社会现象和西方文化背景知识的了解，学生才更能准确理解阅读内涵，从而可能持久地坚持课外阅读。
第四，提高课堂阅读教学水准。从阅读技巧和策略入手，培养学生良好的阅读习惯并使之贯穿于学生自主学习的课外阅读之中。美国未来学家托夫勒曾经说过：“未来的文盲不是不会阅读的人，而是没有学会怎样学习的人。”英国教育家洛克认为，“习惯的力量比理智更加永恒，更加简便”。如果学生有良好的学习习惯，就能促进其智力发展，提高成绩；反之，就会成为智力发展的障碍。 Go for it！教材从八年级下开始，在每个单元后增设了阅读课，设计了各种形式的阅读练习以训练学生的阅读能力，尤其要求学生学会使用学习策略（Leaning Strategy）来进行阅读能力的训练和培养，突出实际功能。因此，在教学实践中，教师要认真领悟并贯彻教材意图，将各种学习策略（skimming， scanning， summarizing， using the context等等）贯穿于各篇阅读训练活动中，注重培养学生良好的阅读习惯并将其打造成型以便能自然延伸至个人课外阅读学习之中。
第五，培养良好的阅读习惯。阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。因此，每次进行阅读训练，我们都向学生提出一些具体的要求，例如：
1.阅读时不要出声，要默读。默读是通过视觉器官直接感知文字符号，速度要比出声的阅读快得多。
2.不要逐字逐词地读，而要以意群或句子为单位。逐字逐词的阅读过多地把注意力放在单词上，不仅影响阅读速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意。
3.不要一见生词就查词典，要养成根据上下文猜测生词词义的习惯，在不影响理解全文的地方，要舍得放弃难点，只有这样，才能保持阅读兴趣。
三、总结
加强英语阅读是中学英语教育中刻不容缓的工作，不但是为了达到新课标的要求，也是为了真正让学生在提高阅读水平的同时，增加词汇量，扩大阅读面，提高语言运用能力，同时还为其写作能力的提高打下了扎实的基础，从而也必将帮助学生在各级英语应试中取得良好成绩。学生个人学识增长、自学能力的形成等更是让他们终身受益。让我们共同努力，为国家民族的下一代都能更多地惠泽于充满竞争的未来国际社会来尽自己的一份心力吧！
参考文献：
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李青.中学英语阅读能力的培养与提高[J].文科教学探索， 2003（6）.
[3]周文渊.中学英语阅读能力培养新探[J].现代中小学教育， 2004（6）.
（作者单位 贵州省六盘水市第一中学）