小组,新课程革新下高中物理小组合作学习探究相关

【中图分类号】G658.5 【文章标识码】B【文章编号】1326-3587（2012）05-0016-01

新课改提倡的小组合作学习，是指以小组为单位，在教师的指导下，组内学生的自主探究和互助活动完成学习任务的学习方式。小组合作学习学生间的互动交流优势互补，以而推动初中语文教学论文知识的建构，小组合作学习，学生的合作意识和能力培养，学生在学习中减轻了压力，增强了自信，增加了自我体现和动手实践的机会，培养革新精神和实践能力，达到既推动初中语文教学论文学生个性进展，又小组成员全面进步的目的。
在物理教学中。小组合作学习的形式贯穿于整节课的始末，它常常和其他的教学组织形式。诸如教师的演示、讲授学生的独立学习相，一节课的教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机开展小组合作学习，才能较好的效果，基于这一现实。在物理教学中小组合作学习形式要十分实效性。

一、教师的组织是开展小组合作学习的

学生在小组合作学习，教师要做好有关的组织工作，教师本班学生的情况分成学习小组，一般是四至六位学生为一组，小组的人数一般不超过六人，人数太多教师就调控，且小组合作学习效率低；人数太少也不利于小组间的交流，在分组时，教师要尽量做到每个小组的接近，学生的知识、能力高低、心理素质等，让不同特点、不同的学生分组组合，每个小组都有好、中、差不同层次的学生，学生的不同有助于、提高，这样能力高的学生提高；能力一般的学生锻炼，能力差的学困生。教师在课堂里应适时地扮演多种角色。而角色的互换则应顺应学生的学习，老师在小组合作学习。扮演的是“指导者”
——用媒体演示、纸条粘贴等方式辅导学生小组交流时的策略教学论文，使学生在小组合作学习时有路径感、方向感；在小组合作学习中，扮演的是“合作者”——穿插游走于小组之间，倾听学生的交流。补充的，成了学生一分子；在小组学习，老师又扮演了“引领者”——将学生交流的内容、提升，及时学生的成绩，修正学生的。

二、课堂中多向的互动是小组合作学习的

在教学中，老师要师生互动中的前导地位，教师与学生之间的互动，师生的思维、智慧的碰撞，以而产生新的思想，于的教学，比如在高二物理《验证动量守恒》小组探究实验，把实验仪器的正确使用策略教学论文认真的演示，为下面的小组合作学习作了很好的示范，使学生有良好的合作学习态度，，生生互动的落实，在教学中，课堂教学的落实，很大是取决于教师对生生互动的创造性落实，本实验设计有小组讨论3次和小组实验1次，合计时间20分钟，占课堂时间的45％，学生合作态度很认真，合作学习是导向活动，每次小组合作学习，老师应指导学生明确讨论的主题、探究的目的，比如，怎样设计的合作学习的任务单，使小组成员“人人有事做，事事有人做”，这样才减轻师生的负担，提高学生合作学习的参与度。增加课堂教学的性。

三、学困生学习平台是开展小组合作学习的一大特点

人课堂的气氛带动者是学优生，但教学实践，制约小学语文教学论文着课堂气氛的恰恰是一批学困生。一节课效率的高低是看学生思维的兴奋、学生对知识的掌握，实践证明，学困生能积极地参加到你的课堂教学，深思小学英语教学论文并回答你的理由是激发起其小组内同学的学习热情的，那么如何能做到这一点呢？是在课堂中多用力所能及的理由去提问他，无论他答得好，至少要表扬他能回答理由的勇气，并且小组内其他学生对他的作用，使得小组内各层次的学生都有愉悦感，在我的课堂内，给我最热烈回应的那一学困生，的积极响应所带出的氛围感染着小组内每一位同学，在班上形成了你争我赶的竞争气氛，课堂教学效率极大的提升，在某种上，小组学习产生的“配角”的心理伤害经常被忽视，教师，要把发言的机会更多地留给“配角”，缺少的可能就发言的机会四、选择小组合作的内容是开展小组合作学习成功的秘诀众所周知，课堂教学中各学科教学设计和内容均不相同，即便是同一学科，不同章节的教学设计和内容形式的组织不同的，合作学习的目的使每学生尽可能地参与到学习活动中来，合作学习选取的内容要具有的趣味性、合作性，具有的深度。可评估性等特点，如有的教师在上“电阻定律、电阻率”、“电磁感应现象”、“楞次定律一一感应电流的方向”时。
小组合作学习的方式让每个学习小组自主探究学习，选择这些内容合作学习很恰当的，选取合适的内容让每学生都投人到学习活动中去，解决理由，使得每个学生在课堂内都的进展总之，在小组合作学习中，教师是组织者、合作者、引导者，相对于传统的教学而言，小组合作学习对教师了更高的要求：要求教师发挥指导作用，采取积极的措施。推动初中语文教学论文小组合作学习，提高小组合作学习的实效。
今后，我将继续加强对小组合作学习的探讨，不断探讨，不断完善，努力提高，也希望广大的一线教师积极参与到本课题的探讨之中，使小组合作学习学生展示自我的平台，也师生进展和成长的摇篮。