元认知对策在高职高专英语听力教学中运用

英语听、说、读、写四项基本技能中,听力在英语语言交流中的地位尤其重要。有研究表明,人们在日常生活交际中,40-50的时间是在听,可见听的地位十分重要。而听力理解能力是语言实用能力的重要组成部分,是交际活动核心,也是发展其它一切语言技能的基础,良好的英语听力是学好英语的条件|教育论文网|和基础。当前听力作为一种语言测试,已广泛用于应用能力和职称等,听力的学习和练习已成为英语教学的重点之一。在高职英语教学中,由于它不同于一般的学历教育,它是培养生产、管理、服务一线的高级实用人才的教育,所以英语教学应着力培养学生的英语听说交际能力和实际应用能力,而要想提高学生这一能力,首先要提高听的能力。然而在高职学生中,英语听力能力普遍较弱,主要表现在两个方面,一是学生不喜欢英语听力课,不会计划、监控和评估自己的学习情况；二是传统的英语听力教学一直是以教师为中心,听力老师扮演着“录音”“答案核对者”“测试者”的角色,在教学中也缺乏对听力过程的整体考虑,忽略了听者在听力过程中积极介入的作用。为了提高英语听力教学能力,笔者根据我校英语听力教学方案和教材要求,针对高职学生英语听力能力较弱的问题,以来自乌海市职业技术学院化工专业一年级80名学生为试验对象,在英语听力教学中采用了元认知策略培训,通过问卷调查及前测、后测的方法,进行了英语听力教学研究。把元认知听力策略培训运用到听力教学中,是通过老师在课堂中对学生进行元认知意识的培养和元认知策略的指导,帮助学生提高英语听力理解的能力,本研究通过对实验组和控制组的对比教学,着重回答两个问题：(1)元认知听力策略培训能否对高职高专学生英语听力理解的提高起着重要作用。(2)元认知听力策略培训能否对高职高专化工专业学生元认知意识有明显的提高。主要进行以下四方面的元认知策略：培养学生的元认知意识、计划学习、调控学习过程、评价学习情况。经过一个学期的元认知听力策略练习的听力教学的试验,试验班在后测中的成绩明显高于控制班,证实了元认知听力策略能提高高职高专学生的英语听力理解水平。本研究共分为五部分：第一部分是论文说明,陈述了听力理解在英语学习中的重要性,高职高专学生英语听力水平的现状及此研究的重要性及意义。第二部分是有关元认知策略理论及听力理解的文献综述。第三部分是关于英语听力教学中元认知培训的实验方法和操纵过程。第四部分是有关数据收集和数据讨论。第五部分是实验结果,本实验研究的主要发现和实验的局限性及对教学的重要启示和建议。【关键词】：高职英语听力教学元认知策略
【论文提纲】：中文摘要4-6ABSTRACT6-9ChapterOneIntroduction9-131.1BackgroundoftheStudy9-101.2PurposeandSignificanceoftheStudy10-111.3OrganizationoftheThesis11-13ChapterTwoLiteratureReview13-252.1Meta-cognitiveTheory13-202.2ListeningProcessandItsTheory20-222.3ResearchonMeta-cognitiveStrategiesandItsInstructionintheListeningTeachingatHomeandAbroad22-25ChapterThreeResearchMethods25-333.1ResearchQuestions253.2Subjects25-263.3Instruments263.4MeansofControl26-273.5ExperimentalProcess27-33Chapter4DataAnalysisandDiscussion33-394.1DataCollection334.2DataAnalysisandDiscussions33-39Chapter5Conclusion39-435.1FindingsoftheStudy39-405.2ImplicationsoftheStudy40-425.3LimitationsandSuggestions42-43References43-46AppendixⅠ46-48AppendixⅡ48-51AppendixⅢ51-54AppendixⅣ54-55Acknowledgement55