音乐,音乐教学中教学对策运用

音乐是一门以审美教育为属性的学科，具有很强的实践性。它不但优美的旋律来陶冶学生的性情，在动人的歌唱中让学生感受真善美，感悟艺术的真谛。音乐所传递的是特殊的情感。那么，如何在音乐学科中将情感与学科知识紧密的融合，最的策略教学论文传递给学生，是每个音乐教师都应深思的课题。

一、参与性原则，激发审美动力和审美愿望

音乐教育的是学生，是使学生身心参与的，它是一门知识性学科，更是情感体验。在音乐教学中，新课标号召转变初中数学教学论文以往的知识传递，“我教，你唱”的呆板教学，要让学生参与教学，学习的主人。教师要创设良好的音乐艺术教育氛围，尽可能地激发学生积极全身心、全方位地参与音乐实践活动，以而使学生音乐审美体验。本着让每一位学生都参与到教学活动原则，设计选择教学策略教学论文，以而使教学策略教学论文与教学手段更加具有实效性。
我在教授歌曲《拍皮球》时，以游戏的方式主题，分小组拍皮球比赛游戏。学生的积极性分外高涨，踊跃参与到活动中。亲自参加拍皮球游戏，皮球的跳动频率以中探寻、领悟到四分音符、八分音符的时值，做到理解和掌握音乐知识。，在教学中设计于学生参与的音乐活动，将知识与活动，使学生在参与活动时学到知识，激发其探求知识的愿望。我一边听着优美的旋律创作韵律球操，一边引导学生旋律为其他的课间活动创作歌词，以而发挥学生的审美能力，将音乐与学生的生活联系，激发学生学习音乐的兴趣，确保了学生在学习地位，并给学生独立创造的空间，让学生亲身去参与、去体验，形成强烈而浓郁的审美动力和审美渴望。

二、情感性原则，陶冶审美情操

音乐是一门特殊的艺术，一它很抽象，另一却又能最深刻、最准确、最细腻地人的情感。它着心情，在音乐教学中牢牢地把握住情感性的原则，紧紧地围绕着音乐的情感体现，遵循审美心理规律（感知、联想、想象、情感、体验、理解）是音乐教学的。在教学中，要培养学生敏锐的音乐感知力，调动学生的想象与联想，点燃学生的情感火花，打开学生的心灵之窗，使学生音乐的熏陶产生情感，并在情感的驱使下迸发出，变“要我唱”为“我要唱”。另外，和谐的师生情感交流是必少的。在音乐课教学中，绝简单的带有灌输性与权威性的讲解，而要与学生心与心的情感交流，使教师学生学习的参与者、合作者。
在学唱《对鲜花》一课中，我师生和谐的情感交流，师生书刊、网络信息等手段查找有关“蔷薇花、山茶花、凤仙花”的，四种花的生长特点，并在查找中熟悉歌曲的内容在课堂上交流。在教学中教师也要像学生一样唱本曲，在创作歌词中，教师更要参与到学生中编一编、唱一唱、评一评的擂台赛，把的情感纽带抛向每一位学生，以而创造平等、、交流的教学氛围，使学生在情绪的勃发与激动中享受美感，陶冶审美情操。

三、遵循愉悦性原则，审美教育

音乐是人类最的精神食粮，之所以它，是它给人以愉悦和享受，能使人在精神上产生愉悦和美感。在教学中，让每位学生都时时处在愉悦的下，直观的媒体课件、插图、录像来创设音乐的意境，让学生产生愉悦的视觉美。播放动听的音乐内容设计美的律动，让学生体验到愉悦的动作美；教师饱含感情的语言揭示作品的主题思想，让学生感受到愉悦的音乐内涵美，使学习艰苦劳动“披上一层乐于接受的色彩”。在音乐教学“苦学”为“乐学”的情况。在策略教学论文上要有趣味化和游戏化，这样会给学生学习的快乐，会使对音乐发生浓厚兴趣，使“要我唱”变为“我要唱”，进而产生持久的音乐学习动力，审美的教育。
在音乐教学策略教学论文中遵循参与性、情感性、愉悦性原则，使音乐教育更活泼，更具实效性，这样才能让的孩子在长期多次的美感发生和进展中成长，让的生活变得多彩，让的人类社会变得文雅和充满爱心，以而美育。