学生,让低年级学生审题有“法”写作

审题能力是信息、浅析信息、处理信息的能力，它以的知识为，明确的审题策略教学论文、良好的审题习惯为保证。对低年级学生的数学试卷浅析，会不少低年级学生之所以解题错误，是识字量偏少，阅读能力较弱，明确的审题策略教学论文。理解了理由意味着成功解决了理由的一半，使低年级学生掌握的审题策略教学论文，养成良好的审题习惯是非常的。

一、 咬文嚼字，换个说法

在低年级数学教学中，教师要带读，学生自由朗读，不认识的字组织学生查字典注音，教师解释。在学生还理解题意的下，不要急于让学生解答理由，要学生逐步养成先认真读题再动手解题的习惯。对于的句，教师要组织学生反复品读，用的话换个方式表达出来，以而理解信息，熟悉理由情境。
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丽丽以家到学校比红红以家到学校少40米，丽丽以家到学校有多少米？
教师先组织学生朗读、默读等方式梳理信息，句“丽丽以家到学校比红红以家到学校少40米”有些绕口，应组织学生反复品读，提问：“你这句话是意思？”学生的回答接近理由的本质，提示：“你丽丽家到学校近，还是红红家到学校近呢？为？”换个说法，引导学生以的生活经验出发去理解理由。
另外，还让学生复述题意的方式，变动语序，不必把的数字说出来，但要把意思说清楚。让学生先低声说一遍，复述一次，再全班交流。久而久之，学生的理解能力运用数学语言表达的能力就提高。

二、 动手操作，本质

涉及操作的理由只凭想象，低年级学生很难找到解决理由的突破口，教师要引导学生题意来操作，操作学生就能很地看清理由的本质。成功解决理由后应引导学生及时反思，使学生认识到动手操作是很好的审题策略教学论文与深思小学英语教学论文对策。
二年级上册乘法教学中有这样一道练习题：把一根绳子对折再对折后是8厘米，原来这根绳长多少米？
教师组织学生用小纸条代替绳子对折再对折，学生操作很就会这条绳子被平均分成了4份，要求原来长多少米，只要用8×4就了。教师继续引导学生反思：你是怎样这条绳子被平均分成了4份的？学生边操作边说的，教师及时，遇到类似理由动手操作会有助于理由的解决，学生在遇到操作的理由时，会自然地操作来理解题意。

三、 动态呈现，理清头绪

国标本苏教版二年级下册35页练习四第5题：
（1）小军最多拍多少下？ .
（2）小强最少拍多少下？
情境虽是学生熟悉的，但其的信息量是比的。不课件动态展示，把这些信息呈现给学生，学生会被三个角色、三段话搞得分不清头绪。在教学时我找来三个表达能力较好的学生扮演这三个小朋友，让场景信息动态呈现，形成了学生理解的理由情境：
生1：我拍了20下。
生2：我拍的比生1少。
生3：我拍的比生1多。
生2：我最多拍多少下？
生3：我最少拍多少下？
三名同学的对话让学生很地整理了信息，熟悉了场景，找到决理由的突破口。学生的发言非常踊跃，实际教学效果比较好。接着我又引导三名学生继续表演，引发学生深思小学英语教学论文，达到一题多练，一题多用的效果：
生2：我比生1少拍一下，我拍了多少下？
生3：我比生1多拍两下，我拍了多少下？
对于对话形式呈现的理由，引导学生分角色动态呈现，学生有条理地梳理信息，理解题意，也为学生在四年级上册学习列表整理的对策做好铺垫。在学生独立面对对话形式的理由时，能有意识地在内心以角色扮演的方式动态呈现，避开对一次性呈现的繁多信息产生惧怕心理。

四、 联系实际，审明理由

生活数学理由要联系生活来解决，学到的是僵而不化的死知识。二年级下册有余数除法中有这样一道题目：有20箱货物，一辆汽车每次运8箱，多少次运完？不少学生用除法计算20÷8＝2（次）……4（箱），不少学生错误地只2次。出现情况是学生联系实际深思小学英语教学论文理由。所以解决理由时还要有意识地引导学生联系生活实际深思小学英语教学论文结果，这样的理由学生年级的增高会越来越多，教师要有意识地引导学生以现实的角度去深思小学英语教学论文，学生看透理由的实质。