学生,把课堂还给学生,让课堂充满活力

：叶澜教授说过：“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力”。新课改的深入，面对新世纪教育的挑战，课堂的教学方式正悄悄地发生着变化，教师也正努力把课堂学习的权交还给学生。在这样的大背景下，合作学习、自主探究越来越受到信息技术的课堂教学，是课堂上开展的“小组合作学习”，是还给学生学习权的步。
词：小组合作；自主探究；以人为本
信息技术课相对文化课，开设得比较晚，在早期的信息技术教学中，教师照本宣科，信息技术课纯粹软件的使用课，学生学得死，很少有的思维和想象空间，造成高低成效的恶果。面对这样的教学目前状况，叶澜教授建立了“新教育”的核心理念，她比较课堂的“活力”，活力是师生“参与者个性生命价值”的。而“小组合作”的学习方式，恰好互动与合作精神，使信息技术课堂的每“活力充沛”。
分组，开展小组合作学习
，小组合作学习是世界上的创意的教学论述与对策。学习方式转变初中数学教学论文了在传统集体教学师生单维交流中，教师垄断了整体课堂的信息源而学生十分被动的局面，学生的性、创造性也得以的发挥。
“小组合作学习”的课堂学习方式，给课堂注入了新鲜的血液，这都依赖于它所的积极因素：小组合作推动初中语文教学论文了学生间的提高，增进了学生间的感情交流，增强了学生的合作意识；小组合作于培养学生的社会适应性，唤醒学生的意识，感悟集体的力量；小组合作还于学生的。
不久前在南京举行的全国小学信息技术优质课活动中，大教师都了小组合作，小组竞赛的教学方式。，来自安徽芜湖的戴静老师执教的《制作故事封面》一课，在规划封面这一，她“小组合作学习”的积极因素，学具，展开小组讨论和动手实践，规划封面上图片、标题和其他信息的位置。这一的开展，发挥了各小组的优势，提高了每个学生的学习动力和能力，使学生这一的合作，在原有的上提高；为下面的教学开展作铺垫，在学生动手设计故事封面时不会思路而时间。
小组合作学习“教别人”和“向别人请教”的方式。学习方式还有着的局限性，教师还是在课堂中经常用到。谁都否认大学生在学习方式下体现出的极高的积极性。当然，不断尝试、总结经验才能使得小组合作学习最佳效果。
少讲多练，开展自主探究学习
自主探究学习新课程理念所提倡的学习方式。它要求学生要做课堂的主人，要在教师的引导下发挥的主观能动性，调动的感觉器官，动手、动眼、动嘴、动脑，地去知识。
在信息技术教学中，我高年级的学生宁可探讨、自学，也不希望教师繁琐地讲解。在中高年级学生的课堂中，我尝试“自主探究”的教学方式，只要学生自学能会的，再讲了；学生能看书学会的，我也不讲。经过实践教学方式学生喜欢，效果很好，还培养了学生自学能力和探讨革新的能力。
，我在上《搭建城市建筑物》一课时，引导学生书本的，自由发挥搭建心目理想学校。在围绕课题创作时，学生独自的空间去完成创作，这样才能让最大限度地发挥主观能动性，的创作思路及操作策略教学论文由制约小学语文教学论文，这样才不会束缚其个性进展，更大地革新。在学生自主探究创作时，教师会腾出更多的精力和时间巡视、指导，对学生的学习和探讨情况及时地反馈，以便及时调整的教学，并某设计有新意的、典型的作品评价交流的实例，，在优等生和学困生的，让其他学生积极的情感体验。
师生互动，以人为本
课堂师生互动是指教师和学生扮演信息发送和接收的角色。在这两种角色的牵引下，教师完成“传道、授业、解惑”的职责，而学生也相应达到学习、成长、成才的目的。新课改要求教师将教学活动看作是师生之间的真诚、和谐的交往、沟通，把教学看作是动态进展着的教与学统一的活动，优化“教学互动”的方式，即调节师生联系作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学的互动，强化人与社会环境的影响。
为了使课堂“动”，互动，教师就要精心设计课堂教学，在学生理解不了的地方“点”，在学生理解偏差的地方“拨”，在学生情绪不高时“挑”，争取让每个学生都动，那么学生学习的积极性就会空前高涨。
，在课堂教学实践的中，要把合作带进课堂，建立参与的教学环境，推动初中语文教学论文学生革新和实践，让学生掌握自学的金钥匙；自主探究的教学方式，师生讨论、探究、实践，构建新知识；要学会把带进课堂，创立平等、和谐的师生联系，让师生互动、互促、提高。让学生活动的主人，参与到学习活动的全中来，就像大教育家杜威所说的：“教师站在讲台上，站在学生背后当顾问。”